Concepciones docentes sobre las TAC en una primaria pública de la Ciudad de México

Abstract

Esta investigación analiza las concepciones docentes sobre las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y su relación con la integración pedagógica de recursos digitales en la educación primaria. El estudio se desarrolló en una escuela primaria pública urbana de la alcaldía Azcapotzalco, en la Ciudad de México, mediante un diseño cualitativo descriptivo con aproximación de estudio de caso instrumental. El trabajo de campo se organizó en dos momentos: una fase diagnóstica basada en un cuestionario digital aplicado al colectivo escolar, del que se obtuvieron ocho respuestas, y una fase central sustentada en entrevistas semiestructuradas a tres docentes seleccionadas como informantes clave. El análisis se realizó a partir de seis categorías: concepciones sobre las TAC, uso e integración de herramientas tecnológicas, capacitación docente, retos de implementación, impacto percibido en el estudiantado y recomendaciones para su fortalecimiento. Los hallazgos muestran que las docentes reconocen el potencial de las TAC para favorecer la participación, la motivación y la comprensión de contenidos; sin embargo, su incorporación depende de la formación recibida, del acompañamiento institucional y de condiciones materiales, como la conectividad, el equipamiento y el soporte técnico. Se concluye que la integración de las TAC no puede entenderse como un problema meramente técnico, sino como un proceso situado, mediado por creencias docentes, trayectorias profesionales y culturas escolares. El artículo aporta evidencia situada sobre la transición de usos instrumentales de la tecnología hacia formas más intencionales de mediación pedagógica y subraya la necesidad de fortalecer la formación continua, el trabajo colaborativo entre docentes y las condiciones institucionales que hagan posible un uso pedagógicamente significativo de las TAC.