Relación entre las percepciones sobre inclusión educativa y las prácticas pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.17Palabras clave:
inclusión educativa, diversidad, necesidades educativas específicas, prácticas pedagógicasResumen
Este trabajo expone los resultados de una investigación desarrollada para analizar la relación existente, entre las percepciones sobre inclusión educativa y las prácticas pedagógicas de docentes de educación básica. Es una investigación de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo. La información recogida mediante entrevistas y analizada con el empleo del software Atlas.Ti 9.0, revela que los investigados tienen un limitado conocimiento con respecto a la inclusión educativa, en cuanto a las concepciones esenciales y a los alcances de esta en el contexto escolar. Son notorias las confusiones entre integración e inclusión y entre necesidades educativas específicas y discapacidad. Varios investigados consideran que la inclusión educativa es poco aplicable, puesto que, desde su perspectiva hay pocos estudiantes portadores de necesidades educativas específicas; asimismo, los investigados en sus prácticas pedagógicas invisibilizan casos con necesidades educativas específicas, puesto que su atención es limitada, espontánea, fragmentada y mecánicamente; centrada en la aplicación de metodologías homogeneizadoras, a pesar de interactuar en un contexto socio-educativo aparentemente inclusivo.
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