La personalización del aprendizaje en la educación inclusiva

Marli Cristina Maldonado-Chacón; Patricio René Morales-Sigcha; María Rosa Oña-Guachamín; Myrian Janeth Alanuca-Aimacaña; Marcia Lorena Chuquimarca-Llulluna; Ángel Javier Guamán-Chile

doi:10.53877/rc.8.18.20240701.16

Autores/as

Marli Cristina Maldonado-Chacón Escuela de Educación Básica Jesús Ordóñez Grijalva https://orcid.org/0009-0002-3724-6517
Patricio René Morales-Sigcha Unidad Educativa Yaruqui https://orcid.org/0009-0004-3789-6100
María Rosa Oña-Guachamín Unidad Educativa Yaruquí https://orcid.org/0009-0009-5694-1743
Myrian Janeth Alanuca-Aimacaña Educación Básica Pifo https://orcid.org/0009-0004-6716-5253
Marcia Lorena Chuquimarca-Llulluna Unidad Educativa Leonardo Maldonado Pérez https://orcid.org/0009-0008-9831-3676
Ángel Javier Guamán-Chile Unidad Educativa Fiscal Pedro Bouguer https://orcid.org/0009-0007-8772-7104

DOI:

https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.16

Palabras clave:

aprendizaje, inclusión en educación, diversidad, ritmo de aprendizaje

Resumen

En este trabajo se expone como la personalización del aprendizaje contribuye al desarrollo de la educación inclusiva. Para ello se parte desde una explicación teórico y conceptual de lo que refiere la educación inclusiva, siendo este un enfoque político-educativo centrado en la eliminación de las brechas educativas. De igual forma se detalla y desarrolla su principal enfoque educativo siendo este Diseño universal del aprendizaje, el cual favorece al acceso de los estudiantes a la educación en atención a la diversidad. Si bien se evidencia que la personalización de la aprendizaje y el DUA comparten características que atienden la pluralidad y los diferentes estilos de aprendizaje mediate la adaptación y presentación de diversos medios de representación, expresión y motivación educativa; se parte desde una mirada conceptual de la personalización de la aprendizaje en donde se manifiesta que este enfoque también considera las metas, objetivos e intereses de los estudiantes, de esta forma se plantean algunas metodologías, estrategias, recursos y perspectivas que hacen de este enfoque educativo sea favorable y compatible con la educación inclusiva.

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