Motivación a la lectura en niños de edades tempranas

Autores/as

  • Asdrubal Emilfo Ayala Mendoza Universidad Tecnológica Indoamérica
  • Jenny Maribel Arcos Tasigchana Universidad Tecnológica Indoamérica

Palabras clave:

lectura, edades tempranas, familia, libros, motivación, niños

Resumen

La acción de leer es una habilidad compleja con el fin de comprender el texto escrito. Los niños tienden a presentar problemas al momento de leer, generando dificultades en la comprensión lectora y afectando su rendimiento educativo, la responsabilidad de estimular a los niños a la lectura es de los padres, la escuela y la sociedad. Como objetivo de esta investigación es identificar aquellas prácticas motivadoras hacia la lectura en edades tempranas, expuestas por diferentes referentes teóricos, extraídos de fuentes primarias actualizadas, en las que se evidencian resultados positivos para el hábito lector de los niños. Esta investigación se realizó con un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, con el tipo bibliográfico documental, con un análisis de referencias. Los resultados muestran que las prácticas motivadoras de la lectura en edades tempranas son las aplicadas por los docentes, asi también existe imitación de los niños con padres que tienen hábitos lectores. La lectura dialógica que genera el papel de narrador en el niño y el uso del material bibliográfico como promotor de la relación entre el niño y el texto. La lectura es de vital importancia para la promoción de la calidad académica del estudiante, los métodos mágicos para estimular la lectura no existen y motivar adecuadamente al niño tendrá un resultado positivo en su desarrollo intelectual y académico. El docente como motivador es el apoyo para que el niño asuma el proceso lector; la familia es la encargada de estimular la actividad lectora en la primera infancia; la lectura de cuentos involucra a los niños como lectores y escritores activos; el uso de material de biblioteca genera una relación entre el niño y el texto; y la lectura dialógica crea un ambiente de motivación lectora igualitaria.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Acevedo, P., Duarte, E., Higuera, M. (2016). Innovación en las estrategias de lectura y su incidencia en la competencia lectora. Educación y Ciencia, 19, 53-69.

Bernal, L. (2017). La literatura y la competencia lectora: Degustando la lectura. Bogotá. Obtenido de https://bit.ly/3vHXVeY

Cortés, Alexandra; García, Giovanna. (2017). Estrategias pedagógicas que favorecen el aprendizaje de niñas y niños de 0 a 6 años de edad en Villavicencio- Colombia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 10(1), 125-143. https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/4746/4484

Domingo, J. (2017). ¿Qué leen los que no leen? México: Océano Travesía. https://bit.ly/3gKvMzK

Fonseca, L., Migliardo, G., Simian, M., Olmos, R. (2019). Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora: Impacto de un Programa de Intervención en español. Psicología Educativa, 25(2), 91-99. https://doi.org/10.5093/psed2019a1

Godoy, E. (2016). Aplicación De La Estrategia “Lectura De Imágenes”, En La Comprensión De Textos En Los Niños Y Niñas Del Nivel Inicial En La I.E.I N° 377 De Cochamarca, Distrito De Obas -Yarowilca 2015. Huánco: Universidad Católica Los Ángeles Chimbote. Obtenido de https://bit.ly/3y5G1Er

Guevara, Yolanda; Rugerio, Juan. (2017). Interacciones Profesor-Alumnos Durante Lectura De Cuentos En Escuelas Preescolares Mexicanas. Investigacion, 22(74), 729-749.

Llamazares, M., Alonso, M. (2016). Lectura Compartida Y Estrategias De Comprensión Lectora En Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Educación, 71, 1-228. https://bit.ly/3x1JV14

Lluch, G., Sánchez, S. (2017). La promoción de la lectura: un análisis crítico de los artículos de investigación. Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades, 40(4), 1-14. doi: http://dx.doi.org/10.3989/redc.2017.4.1450

López, C. (2018). Desarrollo de la oralidad y la escucha en los niños de preescolar del primer ciclo a partir de la literatura infantil. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://bit.ly/3h4OH8p

Medina, Magda; Leal, Ana. (2019). Efectos de un programa basado en los postulados de la lectura y escritura como proceso sobre la calidad de comprensión y producción de textos expositivos en niños de tercero y cuarto de primaria. 31-62: Institución Educativa Distrital Bernardo Jaramillo, Sede B, Jornada Tarde. https://bit.ly/3qBypqT

Mora, Jenny; Morales, Sandra. (2016). Fortalecimiento en los Procesos Lecto-Escritos en Primera Infancia a través de Blended-Learning. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(1), 117-135. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5297506.pdf

Navarro Marianela; Orellana Pelusa; Baldwin Paula. (2018). Validación de la Escala de Motivación Lectora en Estudiantes Chilenos de Enseñanza Básica. Universidad de los Andes, 27(1), 1-17. https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v27n1/0718-2228-psykhe-27-01-psykhe_27_1_1078.pdf

Rojas, M., Cruzata, A. (2016). La comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en. Revista de Educación. 9(7), 337-356.

Serna, M., Rodríguez, A., Etxaniz, X. (2017). Biblioteca escolar y hábitos lectores en los escolares de Educación Primaria. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura. 16(1), 18-49. Obtenido de http://dx.doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.1.1205

Publicado

2021-09-15

Cómo citar

Ayala Mendoza, A. E., & Arcos Tasigchana, J. M. (2021). Motivación a la lectura en niños de edades tempranas. Revista Cientí­fica Retos De La Ciencia, 5(e), 42–51. Recuperado a partir de https://www.retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos/article/view/371