Pedagogía verde para la formación de seres críticos y reflexivos
Palabras clave:
educación ambiental, huertos escolares, pensamiento cr´ítico, pedagogía verde, metodología TINIResumen
El avance de la ciencia y tecnología ha modificado el estilo de vida, implantando sitios de recreación superficiales que alejan del medio natural, la educación debe centrar al estudiante dentro del contexto natural para generar conciencia medioambiental y formar seres críticos y reflexivos. El objetivo del estudio es presentar alternativas que promuevan la interacción con el medio natural y desarrollar una conciencia crítica-reflexiva. El presente documento se sustentó en la investigación cualitativa por medio de la revisión bibliográfica, se seleccionaron los artículos más relevantes, los resultados se obtuvieron de revistas indexadas, principalmente en Google Scholar. La pedagogía verde pretende transformar el contexto social y cultural agregando a la naturaleza como eje central de la educación; para ello diversos investigadores presentan alternativas reales para acercar el entorno natural al social tratando de contrastar los daños causados al planeta. Varios investigadores tratan de generar conciencia medioambiental, analizar el contexto socio histórico y presentar alternativas que frenen los daños causas a la Tierra, para producir un cambio significativo dentro de la sociedad, para ello es necesario intervenir en la educación e ir moldeando las acciones, pensamientos y formas de proceder de los estudiantes de manera consiente, directa y real.
Descargas
Citas
Anguera, T. (1986). La investigación cualitativa. Educar, 23-50. https://educar.uab.cat/article/view/v10-anguera/442
Bermúdez, G., & Longhi, A. (2008). La educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. Revista electrónica de la enseñanza de las Ciencias, 7(2). 275-296.
Botella, A., Hurtado, A., & Cantó, J. (2014). Las competencias básicas a través del huerto escolar: una propuesta de proyecto de innovación. En J. Maquilón, & N. Orcajada, Investigación e innovación en formación del profesorado (1 ed., págs. 173-195). Murcia, España:
Cabrera, S. (2014). Beneficios Educativos de los Huertos Escolares. Universidad de la Sevilla, Sevilla.
Castillo-Bustos, M. R. Técnicas e instrumentos para recoger datos del hecho social educativo. Retos de la Ciencia. 5(10), pp. 50-61. https://doi.org/10.53877/rc.5.10.20210101.05
Díaz, T., & alemán, P. (23 de Febrero de 2008). La educación como factor de desarrollo. Universidad Católica del Norte, 1-15.
El Productor. (2017 de diciembre de 2017). Tini, una metodología para la educación ambiental que Ecuador asume. El Productor.
Freire, H. (2011). Educar en verde. Ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza (Vol. 30). Barcelona, España: GRAO.
Freire, H. (2018). Descubre la Pedagogía Verde. https://www.heikefreire.com/empieza-aqui
Freire, H. (20 de Febreo de 2020). Educar no es inculcar – Sobre Educación Ambiental y Pedagogía Verde. Educar no es inculcar – Sobre Educación Ambiental y Pedagogía Verde: https://www.heikefreire.com/2020/02/educar-no-es-inculcar-educacion-ambiental-pedagogia-verde.html
Fresneda, C. (septiembre de 28 de 2018). El Mundo. Heike Freire, la educadora 'verde': "El eje de todas las asignaturas debe ser el medio ambiente": https://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/ciencia/2018/09/28/5bad1b0aca4741c7728b45ed.html
García, B. (2003). Los huertos escolares: una buena herramienta pedagógica en la educación primaria. Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/4606/TFG-L333.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Gomera, A. (noviembre de 2008). La conciencia ambiental como herramienta para la educación ambiental; conclusiones y reflexiones de un estudio en el ámbito universitario. Centro Nacional de Educación Ambiental. https://saneambiente.co/wp-content/uploads/2016/05/01/articulo-conciencia-ambiental.pdf
Gómez-Luna, E., Fernando-Navas, D., Aponte-Mayor, D., & Betancourth-Bitriago, L. (abril de 2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión de información de temas científicos, a través de su estructuración y sistematización. DYNA, 81(184), 158-163.
Gonzáles, A. (octubre de 2002). La preocupación por la calidad del medio ambiente. Un modelo cognitivo sobre la conducta ecológica. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/4390/1/T26479.pdf
Izaguirre, M. (20 de enero de 2014). La naturaleza en la educación Integral. Universidad Internacional de la Rioja. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2255/Izaguirre-Roitegi.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Leguía, J., & Paredes, N. (2016). Guía introductoria a la metodología TiNi. Ministerio de Educación del Ecuador. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/11/metodo-TINI.pdf
Limón, D., Ruiz-Morales, J. y García L. (2002). Ecociudadanía: Participar para construir una sociedad sustentable. Sevilla: IP
Medina, M. (29 de mayo de 2020). Huerto escolar: características, objetivos, tipos y beneficios. Lifeder. https://www.lifeder.com/huerto-escolar/
Mieles, P., & Vergara, K. (17 de septiembre de 2020). La metodologia TiNi, una práctica para el logro de los objetivos para el desarrollo sostenible 2030. Mamakuna, 1-12.
Novo, M. (30 de marzo de 2009). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. Dianet. http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:8998f1e4-65d7-40dd-9469-7945013994e8/re200909-pdf.pdf
OMS. (2012). Calidad del aire. Organización panamericana de Salud. https://www.paho.org/es/temas/calidad-aire
Pasek, E. (24 de enero de 2004). Hacia una conciencia ambiental. Redalyc, 8(24), 34-14.
Patton, M. (1980). Qualitative evaluation methods. Beverly Hills: Sage.
Pérez de Villarreal, M., & González, F. (2016). Teaching experimental sciences using Cmap tools. Proc. Of the 7th Int. Conference on Concept mapping, 183-198.
Pérez, M., & Belletich, O. (marzo de 2018). Innovación metodológica mediante la aplicación de pedagogía verde en Ciencias de la Naturaleza. Universidad Pública de Navarra, 717-733. Navarra, España.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Marco Vinicio Duque-Romero, Karla Paola Cadena Bastidas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos del trabajo pertenecen al autor o autores, sin embargo, al enviarlo a publicación en la Revista Retos de la Ciencia, le otorgan el derecho para su primera publicación en medio electrónico, y posiblemente, en medio impreso a la Revista Retos de la Ciencia. La licencia que se utiliza es la de atribución de Creative Commons , que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que se mencione la autoría del trabajo y a la primera publicación que es en la Revista Retos de la Ciencia. Asimismo, el o los autores tendrán en cuenta que no estará permitido enviar la publicación a ninguna otra revista, sin importar el formato. Los autores estarán en posibilidad de realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en la Revista Retos de la Ciencia (p. ej., repositorio institucional o publicación en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Retos de la Ciencia.
