La metodología socioformativa en el currículo universitario: estrategias para la planificación docente
Palabras clave:
contenidos, estrategia, proyecto formativo, planificaciónResumen
El presente trabajo se propone evaluar la Socio formación como estrategia de planificación curricular universitaria de un proyecto formativo. La metodología de investigación utilizada es de enfoque cualitativo con un alcance de investigación-acción, construida desde la práctica, de tal forma que los estudiantes posean una formación acorde a su futuro contexto laboral. La muestra se compone de 69 estudiantes de la Universidad Tecnológica Indoamérica, carrera de Educación Básica del proyecto formativo del proyecto formativo de Apreciación Estética, Expresión Corporal y Movimiento, modalidad a distancia. Los resultados se mostraron favorecedores indicando que las actividades realizadas proporcionaron conocimiento, fueron pertinentes y suficientes para la aplicación profesional, sin embargo, los estudiantes hicieron sugerencias para la mejora como ampliar los plazos de entrega de actividades, mayor uso de tecnología más clases sincrónicas, mejorar los productos de cada actividad para qué sean más apegados a la realidad educativa entre otras. Se concluye que cada uno de los pasos realizados en la planificación, organizan la labor docente proporcionando secuencialidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje pero que aún hay que fortalecer aspectos como la transdisciplinariedad y la comunicación con el estudiante de la modalidad a distancia.
Descargas
Citas
Campos, Y. C. (2000). Estrategias para propiciar la interacción con la realidad, la conocimientos previos y generación de expectativas activación de. Formadores Pedagogía Formación Ensayo, 1–20.
Cejas, C., & Álvarez, P. (2006). Evaluación de los resultados del aprendizaje. Revista Argentina de Radiología, 70(2), 149–155.
Maciel de Oliveira, C. (2003). La investigación-acción como estrategia de aprendizaje en la formación inicial del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 33, 91-109. https://rieoei.org/historico/documentos/rie33a05.PDF
Monereo, C., Castelló. M., Clariama, M., Palma, M. & Pérez, M., Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Formación del Profesorado y Aplicación en la Escuela. (1999), 1–26. Editorial Graó.
Esperanza Bausela Herreras. (2004). La Docencia a Través De La Investigación–Acción. Revista Iberoamericana de Educación, 1–10. http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF
Palés-Argullós, J. (2006). Planificar un currículum o un programa formativo. Revista de La Fundación Educación Médica, 9(2), 59. https://doi.org/10.33588/fem.92.96
Tapia, F., Lara, I. D., León, I. J., Escobar, D. N., & Altamirano, J. (2018). Modelo educativo de la Universidad Tecnológica Indoamérica. 1–51.
Tobón, S. (2013). Transversalidad y Desarrollo De Competencias para la Sociedad del Conocimiento Autor: Dr. Sergio Tobón Doctor de la Universidad Complutense de Madrid director del Instituto CIFE México D. F.: Instituto CIFE. Book, 33. https://seminariorepensarlabioquimica.files.wordpress.com/2016/01/s26-srbq-fad910_sergio_tobon-_3_.pdf
Tobón, S. (2013b). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta. Edición). Bogotá: ECOE.
Tobón, S. (2017a). Evaluación socioformativa. Estrategias e instrumentos. Mount Dora (USA): Kresearch. ISBN 978-1-945721-26 -7. Link: https://cife.edu.mx/recursos/2018/08/23/evaluacion-socioformativa/
Tobón, S. (2019). Metodología de los proyectos formativos. Mount Dora (Estados Unidos): Kresearch. Descarga de: https://cife.edu.mx/recursos
Tobón, S., Martinez, J. E., Valdez, E., & Quiriz, T. (2018). Prácticas pedagógicas: Análisis mediante la cartografía conceptual. Espacios, 39 (45), 26. Descarga de: https://www.researchgate.net/publication/328851969_Practicas_pedagogicas_Analisis_mediante_la_cartografia_conceptual_Pedagogical_Practices_Analysis_by_conceptual_cartography
Yániz, C. (2006). Planificar la enseñanza universitaria para el desarrollo de competencias. Educatio Siglo XXI, 24, 17–34.
Zabalza, M.A (1988). Condiciones metodológicas en el estudio del pensamiento del
profesor. En Marcelo C. (Ed.): Avances en el estudio del pensamiento del profesor. Publicaciones Universidad Sevilla
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Diana Raquel Peñuela Jara
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos del trabajo pertenecen al autor o autores, sin embargo, al enviarlo a publicación en la Revista Retos de la Ciencia, le otorgan el derecho para su primera publicación en medio electrónico, y posiblemente, en medio impreso a la Revista Retos de la Ciencia. La licencia que se utiliza es la de atribución de Creative Commons , que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que se mencione la autoría del trabajo y a la primera publicación que es en la Revista Retos de la Ciencia. Asimismo, el o los autores tendrán en cuenta que no estará permitido enviar la publicación a ninguna otra revista, sin importar el formato. Los autores estarán en posibilidad de realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en la Revista Retos de la Ciencia (p. ej., repositorio institucional o publicación en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Retos de la Ciencia.