Revista Científica Retos de la Ciencia, 9(20), 2025.
https://www.retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos
Julio – Diciembre, 2025
Vol.9, No. 20, 52-66
hps://doi.org/10.53877/rc9.20-585
ISSN 2602-8237
Retos de la Ciencia
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los
niños con NEE bajo una revisión sistemática
Neuroeducational strategies for inclusion and autonomy in children with
special educational needs (SEN), under a systematic approach
José Clemente Mora Rosales
Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
josemora@uti.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6414-7947
Adriana Pilar Taboada Tipán
Unidad Educativa República Federal Suiza. Ecuador.
adriana198667@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-8929-0786
Daniel Orlando Palomino Ramos
Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
danielor@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0006-2399-701X
Ilia del Rosario Tonguino Escobar
Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador.
itonguino@indoamérica.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-2399-701X
Recibido: 12-03-2025 Aceptado: 17-05-2025 Publicado: 01-07-2025
Cómo citar: Mora-Rosales, J. C., Taboada-Tipán, A. P., Palomino-Ramos, D. O. y Tonguino-Escobar,
I. (2025). Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una
revisión sistemática. Revista Científica Retos de la Ciencia, 9(20), pp. 52-66.
https://doi.org/10.53877/rc9.20-585
RESUMEN
La inclusión y la autonomía son claves para que los niños con Necesidades Educativas
Especiales (NEE) tengan una educación que les ayude a desarrollarse mejorando su calidad
de vida. Este estudio analizó estrategias neuroeducativas promoviendo aspectos, basándose
en información de nueve artículos seleccionados mediante criterios específicos en Google
Académico, encontrando varias estrategias que hacen la diferencia en el rendimiento escolar
y en la participación de los niños, además refuerza su autonomía. Las más efectivas incluyen
el aprendizaje multisensorial, el trabajo en equipo, el uso del deporte adaptado según las
capacidades de cada estudiante y la toma en cuenta de la plasticidad cerebral. Además,
actividades como el juego, los descansos y las técnicas de regulación emocional han
demostrado ser esenciales para construir un ambiente de aprendizaje accesible, en el que se
respeten las diferencias individuales y se impulse la independencia de los niños. A partir de
estos hallazgos, se recomienda mejorar los entornos de aprendizaje para que sean más
flexibles, potenciando las intervenciones y fortalecer las habilidades ejecutivas y emocionales
de los estudiantes, brindando a los docentes una capacitación constante en neuroeducación
inclusiva para que puedan brindarles el mejor apoyo posible con estrategias equitativas y
efectivas para niños con NEE.
53
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
PALABRAS CLAVE: estrategias neuroeducativas, inclusión, autonomía, necesidades
educativas especiales.
ABSTRACT
Inclusion and autonomy are key for children with Special Educational Needs (SEN) to have
an education that helps them develop improving their quality of life. This study analyzed
neuroeducational strategies promoting aspects, based on information from nine articles
selected through specific criteria in Google Scholar, finding several strategies that make a
difference in the school performance and participation of children, as well as reinforce their
autonomy. The most effective include multisensory learning, teamwork, the use of sport
adapted to the abilities of each student and taking into account brain plasticity. In addition,
activities such as play, breaks and emotional regulation techniques have been shown to be
essential in building an accessible learning environment that respects individual differences
and encourages children's independence. Based on these findings, it is recommended to
improve learning environments to make them more flexible, enhancing interventions and
strengthening students' executive and emotional skills, providing teachers with ongoing
training in inclusive neuroeducation so that they can provide the best possible support with
equitable and effective strategies for children with SEN.
KEYWORDS: neuroeducational strategies, inclusion, autonomy, special educational
needs.
INTRODUCCIÓN
La neuroeducación está revolucionando la manera en que enseñamos, permitiendo un
aprendizaje más profundo, interactivo y adaptado a las necesidades actuales (Ortega &
Cazorla, 2024). Comprender cómo funciona el cerebro ayuda a los docentes a crear estrategias
efectivas en un mundo que evoluciona rápidamente (Codina, 2023). Métodos como la
estimulación temprana, el trabajo en proyectos y el ejercicio físico han demostrado ser
esenciales para el desarrollo cognitivo (Apolo et al., 2024). Además, identificar dificultades a
tiempo permite aplicar enfoques inclusivos y mejorar la educación (González & Fernández,
2023). La integración educativa fomenta una enseñanza más humana, centrada en la
diversidad y el bienestar de los estudiantes (Hernández & Camargo, 2021).
La neuroeducación se ha convertido en una herramienta fundamental para mejorar la
enseñanza, permitiendo comprender el proceso de adquisición del conocimiento y adaptar las
estrategias pedagógicas a las necesidades actuales (Ortega & Cazorla, 2024). Desde la
estimulación temprana hasta la integración de actividades físicas, múltiples enfoques han
demostrado su impacto positivo en el desarrollo cognitivo (Apolo et al., 2024). Este campo
también favorece la inclusión educativa, promoviendo un aprendizaje integral más allá de
simples ajustes curriculares (Camargo & Hernández, 2021).
La neurociencia aporta bases científicas optimizando los procesos educativos,
profundiza la transformación de la enseñanza a partir del estudio del cerebro (Marín, 2021).
Además, se ha identificado la importancia de generar emociones positivas para mejorar el
aprendizaje (Añez et al., 2020), pues los ambientes escolares poco estimulantes pueden afectar
54
José Mora / Adriana Taboada / Daniel Palomino / Ilia Tonguino
Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, FIECYT.
el desarrollo académico (Domínguez, 2019). También se destaca el papel de la
neuroplasticidad en la formación neuronal, resaltando su influencia en la adaptación
cognitiva (Martins, Posada & Tavera, 2019).
La neuroeducación está cambiando la manera en que aprendemos, al poner el foco en
cómo funciona el cerebro y cómo las emociones influyen en el proceso de enseñanza. Según
Contreras (2024), la racionalidad está profundamente conectada con las emociones, lo que la
convierte en un pilar fundamental para atender las necesidades educativas especiales (NEE).
Implementar estrategias neuroeducativas en el aula permite reducir el bajo rendimiento
causado por factores neurológicos (Arévalo et al., 2021), aunque aún queda mucho por hacer
para garantizar una educación equitativa y accesible para todos (Bustamante et al., 2022). La
inclusión sigue siendo una prioridad, asegurando que cada estudiante tenga las herramientas
necesarias para aprender en igualdad de condiciones (Corbeñas, 2019). Además, la
neuroeducación ofrece soluciones innovadoras para enfrentar los desafíos actuales de la
infancia (Farnum & Figueroa, 2020) y ayuda a disminuir el estrés estudiantil mediante
métodos de evaluación más comprensivos (Estupiñán & Valverde, 2021).
Se ha demostrado que la música tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo,
favoreciendo la coordinación cerebral y la resolución de problemas (Silva, 2019). Del mismo
modo, un ambiente escolar motivador y estimulante potencia el aprendizaje (Eyzaguirre,
2020). En este contexto, Alvarado (2025) destaca la importancia de desarrollar el razonamiento
lógico en la educación básica, ya que está directamente relacionado con los procesos
neurológicos del aprendizaje. Herrera Gallejos (2025) complementa esta visión al señalar que
estrategias como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la neurociencia pueden mejorar
el pensamiento crítico y el rendimiento académico de los estudiantes.
Por otro lado, Monserrate Triana (2024) destaca la neuroeducación como una opción
innovadora para optimizar el aprendizaje y enfrentar los desafíos del siglo XXI. A esto se suma
Páez Cornejo (2024), quien resalta que aplicar principios neuroeducativos no solo mejora el
rendimiento escolar, sino que también fortalece habilidades esenciales para la vida
profesional. Gómez Izurieta (2025) subraya la importancia de los recursos multimedia, como
Khan Academy Kids y Prodigy, en el desarrollo de habilidades matemáticas y lingüísticas en
niños, gracias a su capacidad para estimular diversas áreas del cerebro.
Finalmente, Morales (2024) enfatiza que integrar la neurociencia en la educación ha
demostrado ser clave para diseñar estrategias pedagógicas más eficaces, mientras que Medina
(2024) recalca la necesidad de adaptar metodologías inclusivas en la educación media para
garantizar igualdad de oportunidades. En definitiva, la neuroeducación es un enfoque
integral que mejora la enseñanza y promueve un aprendizaje más justo, motivador y
personalizado para cada estudiante.
La neuroeducación ha demostrado ser una herramienta clave para mejorar el
aprendizaje y la inclusión educativa. Según Basurto (2025), la integración de la neurociencia
con tecnologías interactivas como la Realidad Aumentada favorece la asimilación de
conceptos abstractos y complejos, impulsando el desarrollo cognitivo en la educación
temprana. Solís (2025) destaca que la diversidad estudiantil exige enfoques innovadores para
garantizar una enseñanza equitativa, especialmente para estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE).
Altamirano (2024) resalta el impacto positivo de la convergencia entre tecnología y
educación, señalando avances importantes en el ámbito de la educación inclusiva. En esta
línea, la neuroeducación, apoyada en los avances de la neurociencia, fortalece el aprendizaje
al vincular los procesos cerebrales con el desarrollo de habilidades cognitivas, críticas y
creativas. Herramientas como la Realidad Aumentada permiten personalizar la enseñanza y
55
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
promover la autonomía de estudiantes con NEE. La evidencia científica respalda estrategias
pedagógicas innovadoras que impulsan la inclusión y aseguran igualdad de oportunidades
para todos los alumnos.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó una revisión sistemática con enfoque cualitativo, utilizando el Método PRISMA, y
se establecieron criterios de inclusión, seleccionando estudios del período 2019-2025 alineados
con las variables del estudio, y se excluyeron aquellos que no cumplían con estos parámetros.
El análisis se centró en los elementos esenciales de los artículos seleccionados, en coherencia
con el objetivo de la investigación.
RESULTADOS
En concordancia con el modelo prisma utilizado por (Mora, Ávila, & Gómez, 2023) en relación
a una búsqueda bibliográfica se basó en las pautas de la lista de verificación 'Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses (PRISMA).
Figura 1
Flujograma de la selección de artículos científicos que estudiaron estrategias para el desarrollo del nivel de
comprensión critico valorativo en educación básica. Lineamiento PRISMA.
Revista Científica Retos de la Ciencia, 9(20), 2025.
https://www.retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos
Julio – Diciembre, 2025
Vol.9, No. 20, 52-66
hps://doi.org/10.53877/rc9.20-585
ISSN 2602-8237
Retos de la Ciencia
Tabla 1
Síntesis de la evidencia acerca de los conceptos de “Estrategias neuroeducativas” e “Inclusión y Autonomía”
N
°
Título/ Autor(es)/
País/Año
Tipo
Objetivo
Metodología
Instrumento/ Técnica
Resultados
Conclusiones
1.
Percepción y uso de
estrategias neuro
educativas en el
aula de Educación
Infantil. Autores:
Almudena López
Año: 2024 País:
Colombia
Revisión
Empírica
Analizar la
percepción y el uso de
estrategias
neuroeducativas.
Este estudio se
desarrolló bajo un
enfoque cuantitativo y
descriptivo, orientado
analizar la percepción
y el uso de estrategias
neuroeducativas.
Se diseñó un
cuestionario auto
administrado,
compuesto por 13 ítems,
el cual fue distribuido
digitalmente a través de
Google Forms.
Los hallazgos del estudio
evidencian que, la familiaridad
con el concepto de
neuroeducación es limitada,
los docentes reconocen la
utilidad de las estrategias
basadas en neurociencia en el
ámbito educativo (López,
2024).
La percepción de que, aun
siendo aplicadas de forma
ocasional, las estrategias
neuroeducativas pueden
tener un impacto positivo
en el rendimiento
académico y en la gestión
emocional de los
estudiantes (López, 2024).
2.
La Neuroeducación
como aporte a las
dificultades del
aprendizaje en la
población infantil.
Una mirada desde la
psicopedagogía en
Colombia Autores:
Figueroa & Farnum
Año: 2020 País:
Colombia
Revisión
Teórico
reflexivo
Analizar las
dificultades de
aprendizaje en la
educación infantil y el
aporte que realiza la
neuroeducación en los
estudiantes.
En el estudio se utilizó
una metodología de
investigación acción,
acompañada de un
enfoque socio crítico y
diseño cualitativo,
que enmarca unas
etapas en el proceso
de investigación. Para
el estudio se tomaron
36 proyectos
realizados por los
Psicopedagogos en
Al aplicar los
instrumentos como
encuesta a 29
estudiantes, en la cual
un porcentaje alto
respondieron que es
una emoción que los
hace sentir enojados y
que es cuando no
pueden resolver un
problema y esto los
confunde.
Se resalta el trabajo desde la
neuroeducación con los niños y
educadores, para elevar la
calidad de la educación, frente
a las dificultades del
aprendizaje, y así mejorar el
rendimiento académico en la
población infantil de la Escuela
Normal Superior Santiago de
Tunja (Figueroa & Farnum ,
2020).
A partir de la generación de
estrategias
psicopedagógicas que
mitigan el estrés de los
infantes, es posible llevar
una vida más sana, una
salud mental y entender
que la formación integral
del sujeto necesita de
actividades donde la
neuroeducación es una
gran ayuda, talleres y
estrategias de relajación,
autoconocimiento, hobbies,
57
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
formación y 29 niños
de la ENSS de Tunja.
entre otros (Figueroa &
Farnum , 2020).
3.
Estrategias neuro
educativas e
inteligencia
emocional en
estudiantes de 6to.
grado de Primaria,
Pisco. Autor:
Ventura Año: 2024
País: Perú
Revisión
Empírica
Analizar el impacto
de las estrategias
neuro educativas y la
inteligencia
emocional en los
estudiantes de 6to.
grado de primaria.
La investigación es de
tipo básica, con un
nivel descriptivo
correlacional con un
enfoque cuantitativo.
Se aplicó la técnica de la
observación que
permitió recoger la
información. En cuanto
a los instrumentos se
utilizaron dos
cuestionarios uno para
cada variable, la
primera recogió las
opiniones de los
participantes, y la otra
se acopia los
comportamientos de los
estudiantes, siendo un
total de 20 ítems
correspondientemente.
Los resultados de la
investigación indican que la
combinación de estrategias
neuro educativas e inteligencia
emocional tiene efectos
beneficiosos tanto en el
desempeño académico como
en el bienestar emocional de los
estudiantes de 6to. grado. Al
integrar ambas metodologías,
los estudiantes mejoran sus
capacidades cognitivas y
aprenden a gestionar sus
emociones, lo que favorece un
aprendizaje más eficaz
(Anyosa Ventrua , 2024).
La aplicación de estrategias
neuro educativas e
inteligencia emocional
tiene un impacto positivo
en la motivación y la
autoestima de los
estudiantes. Al sentirse más
capacitados para aprender
y manejar sus emociones,
los estudiantes desarrollan
una mayor disposición para
enfrentar retos académicos
y sociales, favoreciendo su
desarrollo integral (Anyosa
Ventrua , 2024).
4.
La neuroeducación
en el desarrollo de
habilidades
metacognitivas: una
revisión sistemática
Autores: Páez,
Agramonte
Año: 2024 País:
Ecuador
Revisión
sistemática
Desarrollar una
revisión sistemática
de estudios que
exploren la relación
entre la
neuroeducación y el
desarrollo de
habilidades
metacognitivas,
proporcionando una
visión general de las
Se adoptó un diseño
de revisión
sistemática, siguiendo
las directrices
PRISMA 2020 para
garantizar la
exhaustividad y la
relevancia de los
hallazgos.
Los recursos destinados
a esta investigación
incluyeron acceso a
bases de datos
electrónicas y
herramientas de gestión
bibliográfica para
organizar la literatura
revisada.
La mayoría de los estudios
revisados (65%) mostraron que
las estrategias
neuroeducativas, como la
autoevaluación y la reflexión
guiada, mejoran las
habilidades metacognitivas de
los estudiantes. Además, el
75% de los estudios indicaron
que estas estrategias también
aumentan la motivación y el
compromiso, especialmente
cuando se aplican
El acto de adoptar la
dimensión emocional en la
neuroeducación se ha
demostrado como un
elemento esencial para
alcanzar un aprendizaje
efectivo. Las emociones
influyen de manera directa
en procesos como la
atención, la memoria y,
sobre todo, en la
58
José Mora / Adriana Taboada / Daniel Palomino / Ilia Tonguino
Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, FIECYT.
intervenciones
efectivas y su impacto
en el aprendizaje.
metodologías activas como el
aprendizaje por proyectos
(Páez, 2024).
motivación de los
estudiantes (Páez, 2024).
5.
El Impacto de las
Estrategias de
Neuroeducación en
el Rendimiento
Académico: Un
Enfoque
Interdisciplinario
para la
Optimización del
Aprendizaje.
Autores:
Monserrate, Vallejo,
Romero, Cabrera &
González Año: 2024
País: Ecuador
Estudio
cuasi-
experiment
al
Evaluar el impacto de
la implementación de
estrategias de
neuroeducación en el
rendimiento
académico de
estudiantes de quinto
grado de primaria.
Se llevó a cabo un
estudio cuasi-
experimental de tipo
pre-test y post-test
con grupo de control.
Este diseño, como
señalan Creswell
(2014) y Shavelson y
Towne (2004), es
apropiado para
evaluar la efectividad
de una intervención
educativa basada en
principios
neuroeducativos
sobre el rendimiento
académico de
estudiantes
ecuatorianos.
Se utilizaron los
siguientes
instrumentos: Prueba
de rendimiento
académico
estandarizada: Se aplicó
la prueba "Evaluación
Diagnóstica de
Matemáticas y Leng
Cuestionario de
satisfacción: Se diseñó
un cuestionario ad hoc
para evaluar el nivel de
satisfacción de los
estudiantes con las
actividades realizadas
durante la intervención.
Escalas de valoración
docente: Se utilizaron
escalas de valoración
para medir la
percepción de los
docentes sobre la
efectividad de las
estrategias
implementadas.
Los hallazgos de este estudio
reflejan una realidad compleja
que demanda un análisis
detallado. Aunque no se
identificaron efectos directos y
evidentes de las estrategias
neuroeducativas sobre el
rendimiento académico en el
corto plazo, los resultados
apuntan a un posible impacto
positivo en aspectos como la
motivación, la implicación y la
satisfacción del alumnado
(Monserrate et al, 2024).
Las estrategias basadas en
la neuroeducación
representan una alternativa
prometedora para elevar la
calidad educativa y
fomentar el desarrollo
integral del alumnado. No
obstante, es esencial
analizarlas con una mirada
crítica y equilibrada,
considerando tanto sus
beneficios como sus
posibles limitaciones. Aun
así, estas prácticas
constituyen un recurso
valioso, ya que combinan
aportes de la neurociencia
con enfoques pedagógicos
eficaces, permitiendo a los
docentes diseñar entornos
de aprendizaje más
inclusivos y efectivos
(Monserrate et al, 2024).
6.
Estrategias
metodológicas para
la inclusión de
Revisión
empírica
Proponer estrategias
metodológicas para la
enseñanza a
Se empleó una
metodología
cuantitativa con
Cuestionario evaluado
en bajo a la
confiabilidad, la
El análisis realizado evidenció
que los docentes en mención,
carecen de conocimiento sobre
La investigación
proporcionó información
relevante sobre el uso de
59
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
estudiantes con
necesidades
educativas
específicas en el
nivel de básica
media Autores:
Moncada & Medina
Año: 2024 País:
Ecuador
estudiantes con
necesidades
educativas específicas
en el nivel de básica
media.
alcance a nivel
correlacional,
explicativos y diseño
transversal. Se
aplicaron métodos
teóricos deductivos y
lógico-matemáticos,
complementados con
la experiencia
práctica.
validez, la sensibilidad
y la especifica mediante
una prueba piloto y
luego se utilizó el
coeficiente Alpha de
Cronbach.
estrategias metodológicas que
faciliten la enseñanza a
estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE).
Esta falta de formación
específica impide el adecuado
desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje para
estos alumnos (Moncada et al,
2024).
estrategias metodológicas
en la enseñanza de
estudiantes con
necesidades educativas
específicas (NEE),
destacando que una gestión
crítica y transformadora
puede mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Lo que resalta la necesidad
de programas de
capacitación contínua
enfocados en la inclusión
(Moncada et al, 2024).
7.
Inclusión, atención a
la diversidad y
neuroeducación en
Educación Física.
Autores: Antonio
Hernández
Fernández y
Claudia De Barros
Camargo Año: 2021
País: España
Investigaci
ón aplicada
no
experiment
al de
alcance
descriptivo
y
explicativo
.
Analizar la relación
entre inclusión,
atención a la
diversidad y
neuroeducación en el
ámbito de Educación
Física.
Se trabajó sobre una
muestra intencional
de 418 estudiantes de
último curso del
Grado de Educación
Primaria y Educación
Social que cursan o
han cursado la
materia de Educación
Física
Se desarrolló la técnica
de Recopilación de
información.
Utilizamos una escala
Likert con 30 ítems,
construida a través de
una tabla de
operacionalización, la
validación se ha
realizado, en un primer
momento de contenido,
con un juicio de
expertos y prueba
piloto, en segundo
lugar, se realizó un
análisis factorial para
validar la escala en su
constructo utilizándose
El resultado más relevante que
se deduce de la investigación es
la confirmación de la relación
entre las tres dimensiones de
estudio, aunque con diferente
intensidad y matices. Las
diferentes dimensiones han
determinado que en la
inclusión educativa los
aspectos que destacan son la
práctica y actividad en grupo
inclusivo (Camargo &
Hernández, 2021).
Se determina que, con
respecto a la
neuroeducación, hay que
destacar la necesidad de
una formación en
neuroeducación, sobre
física, para comprender
mejor la diversidad, no
como línea de pensamiento,
si no como práctica
docente, además los
agrupamientos resultan
fundamentales para la
inclusión educativa del
alumnado con diversidad
(Camargo & Hernández,
2021).
60
José Mora / Adriana Taboada / Daniel Palomino / Ilia Tonguino
Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, FIECYT.
como software SPSS
v25.
8.
Neuroeducación:
aplicaciones de la
neurociencia para
mejorar la
enseñanza. Autores:
Diana Apolo Inés
Vásquez Ángel
Moreira Jonathan
Méndez Carlos
Cisneros Mary Del
Carmen Muñoz
Año: 2024 País:
Miami
Revisión
Empírica y
Sistemática
Explorar cómo los
avances en
neurociencia pueden
aplicarse en el ámbito
educativo para
mejorar las prácticas
docentes y optimizar
el aprendizaje
Se realizó una
revisión exhaustiva en
bases de datos
académicas
reconocidas como
Google Scholar,
Scopus, ScienceDirect,
IEEE y Springer,
abarcando
investigaciones
publicadas entre 2020
y 2024, relacionada
con la
neuroeducación y su
impacto en la mejora
de los procesos de
enseñanza
aprendizaje.
Los estudios se
organizaron en
categorías según su
enfoque:
neuroplasticidad,
impacto emocional en el
aprendizaje, uso de
tecnologías
neurocientíficas, y
estrategias pedagógicas
innovadoras. Cada
estudio fue analizado
en función de su
metodología, resultados
y contribuciones a la
mejora de las prácticas
educativas. Finalmente,
se realizó una
comparación de los
estudios seleccionados
para identificar
patrones y divergencias
en las estrategias
recomendadas.
Los hallazgos de este estudio
señalan que los métodos
tradicionales de enseñanza
pueden no ser suficientes para
mantener el interés y la
curiosidad de los
estudiantes en un mundo lleno
de distracciones. En su lugar, se
recomienda la creación de
ambientes de aprendizaje que
estimulen la curiosidad innata,
permitiendo que el proceso de
aprendizaje se desarrolle de
manera orgánica y acorde con
las necesidades emocionales y
cognitivas de cada niño
(Apolo, et al., 2024).
La neuroeducación ha
demostrado ser una
herramienta fundamental
para transformar la
enseñanza tradicional y
adaptarla a las necesidades
y capacidades del cerebro
humano, Asimismo, es
evidente que la
capacitación docente en
neuroeducación es
imprescindible para que
estas estrategias puedan
implementarse de manera
efectiva en el aula. Al
adoptar una perspectiva
neuroeducativa, los
sistemas educativos
pueden no solo mejorar los
resultados académicos,
sino también contribuir al
desarrollo integral y
emocional de los
estudiantes, preparándolos
mejor para los desafíos del
mundo actual y futuro
(Apolo, et al., 2024).
9.
Los efectos de un
programa de
formación docente
en neuroeducación
Estudio
cuasi-
Estudiar el impacto en
las competencias
lectoras, matemática,
socioemocionales y
Los participantes se
han seleccionado por
conveniencia y la
muestra está
El cuestionario se
compone de una
primera parte que
recoge información
En este sentido, el
conocimiento proporcionado
por el programa parece haber
modificado la actitud de los
Los docentes necesitan
respuestas con rigor
científico, que los orienten
como líderes del cambio
61
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
en la mejora de las
competencias
lectoras,
matemática,
socioemocionales y
morales de
estudiantes de
secundaria. Un
estudio
cuasiexperimental
de dos años. Autor:
María Caballero-
Cobos y Vicente J.
Llorente. Año: 2022
País: España
experiment
al
morales del alumnado
de Educación
Secundaria
Obligatoria, derivado
de la aplicación de un
programa de
formación del
profesorado basado
en la neuroeducación;
y comparar con otros
grupos que no hayan
recibido la citada
formación
integrada por 209
estudiantes (53.2%
chicas y 46.8% hicos)
de los tres colegios
públicos de
secundaria
sobre las competencias
socioemocionales y
morales, formada por
tres escalas:
Cuestionario de
Competencias
Socioemocionales (Zych
et al., 2018, versión
española). La Escala
Básica de Empatía
(Jolliffe y Farrington,
2006); validada en
espanol ˜ por
Villadangoset al.(2016)
La Escala de Emociones
Morales (Álamo et al.,
2020; Zych et al., 2019)
docentes hacia la innovación
pedagógica, cambiando la
forma en que perciben el
aprendizaje de los estudiantes
e implementando estrategias
de instrucción más
individuales que finalmente
mejoran el desempeño˜ de los
estudiantes (Caballero &
Llorent, 2022)
educativo, aunando
emoción y conocimiento en
el justo equilibrio,
“haciendo de la ciencia el
arte de ensenar”. Para
lograrlo, la neuroeducación
ofrece una potente
herramienta, dando pistas
para comprender mejor la
mente tanto del profesor
como del alumno
(Caballero & Llorent, 2022).
Fuente: (López, 2024), (Figueroa & Farnum , 2020), (Anyosa Ventrua , 2024), (Páez, 2024), (Monserrate et al, 2024), (Moncada et al, 2024), (Camargo &
Hernández, 2021), (Apolo, et al., 2024), (Caballero & Llorent, 2022)
Revista Científica Retos de la Ciencia, 9(20), 2025.
https://www.retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos
Julio – Diciembre, 2025
Vol.9, No. 20, 52-66
hps://doi.org/10.53877/rc9.20-585
ISSN 2602-8237
Retos de la Ciencia
DISCUSIÓN
Las estrategias neuroeducativas están demostrando ser tan beneficiosas para los niños con
necesidades educativas especiales (Caballero & Llorent, 2022). En particular, el enfoque en el
aprendizaje multisensorial y la consideración de la plasticidad cerebral parecen ser cruciales
para promover la inclusión y la autonomía de estos estudiantes (Monserrate et al, 2024). Por
lo que representa un desafío del docente el empoderamiento de procesos de innovación
pedagógica para dar espacio de interacción pedagógica que permitan la sustentabilidad de
los senderos estratégicos que se hacen presentes a partir de la neuroeducación. Esto se hace
presente en palabras de López (2024), quien plantea que con la familiaridad con el concepto
de neuroeducación es limitada, los docentes reconocen la utilidad de las estrategias basadas
en neurociencia en el ámbito educativo.
Por tanto, se hace necesario adaptar las intervenciones educativas al nivel cognitivo de
cada estudiante, lo cual no solo mejora su rendimiento escolar, sino que también les otorga
una mayor sensación de independencia y control sobre su aprendizaje (Apolo, et al., 2024).
Quien en contraste con Camargo y Hernández (2021), señalan, las intervenciones pedagógicas
no son parte de solución como están siendo vistas, por el contrario, el rediseño de éstas y la
utilización de estrategias neuroeducativas, como la reflexión guiada, mejoran las habilidades
metacognitivas de los estudiantes en un mundo lleno de distracciones. En su lugar, se
recomienda la creación de ambientes de aprendizaje que estimulen la curiosidad innata,
permitiendo que el proceso de aprendizaje se desarrolle de manera orgánica y acorde con las
necesidades emocionales. Además, la colaboración y el trabajo en equipo emergen como
componentes fundamentales en la promoción de la autonomía de los niños con NEE. La
incorporación de procesos neuronales a través del deporte adaptado es una estrategia
innovadora que merece ser explorada aún más (Camargo & Hernández, 2021).
De igual forma la capacitación contínua de los docentes en neuroeducación inclusiva
es esencial para garantizar la implementación efectiva de estas estrategias en el aula (López,
2024). Crear entornos de aprendizaje flexibles y reforzar las competencias emocionales
también se presenta como una vía prometedora para mejorar la calidad de vida y el desarrollo
educativo de estos niños (Anyosa Ventrua, 2024).
Es por ello que, la combinación de estrategias neuroeducativas centradas en la
inclusión y la autonomía, junto con un enfoque en la plasticidad cerebral y el trabajo en
equipo, ofrece un potencial significativo para transformar la experiencia educativa de los
niños con NEE. Es imperativo seguir investigando y promoviendo estas prácticas para
asegurar un apoyo integral y eficaz a esta población tan importante.
CONCLUSIÓN
Las estrategias neuroeducativas son de vital importancia para la inclusión y autonomía en
niños con necesidades educativas especiales (NEE). Los resultados demostraron que las
actividades multisensoriales, el juego, los descansos, las técnicas de regulación emocional, el
enfoque en la diversidad y la atención a las necesidades individuales se consideraron con
mayor impacto positivo, las cuales proporcionaron entornos con relación al aprendizaje
63
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
accesible, respetando las necesidades individuales, además observándose un alto nivel de
autonomía, demostrando la facilidad de la inclusión que promueve la independencia de los
niños con NEE.
Los datos obtenidos evidencian que las estrategias neuroeducativas contribuyen al
desarrollo y calidad de vida de los estudiantes con necesidades educativas específicas,
mejorando la capacidad cognitiva al igual que a gestionar de mejor manera sus emociones
favoreciendo a un aprendizaje significativo. Con base en los resultados encontrados se
recomienda, implementar programas de intervención neuroeducativa centrados en el
desarrollo de las funciones ejecutivas y la regulación emocional, además de fomentar la
colaboración interdisciplinaria y la formación continua del profesorado en neuroeducación
inclusiva pues para una implementación efectiva de las estrategias neuroeducativas, es crucial
promover la colaboración entre docentes, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales y otros
profesionales.
En relación a las estrategias neuroeducativas efectivas que promuevan la inclusión y
la autonomía en niños con NEE se destacan el aprendizaje multisensorial, el trabajo en equipo,
la plasticidad cerebral, procesos neuronales como el deporte adaptado al nivel cognitivo de
cada estudiante, según los estudios revisados estas estrategias han contribuido positivamente
en el rendimiento escolar y la participación activa demostrando autonomía por parte de cada
estudiante. Con base a los resultados se recomienda incrementar entornos de aprendizaje
flexibles, dar relevancia a las intervenciones que mejoren las funciones ejecutivas, las
competencias emocionales como también promover la capacitación continua de los docentes
en neuroeducación inclusiva.
Se recomienda profundizar la implementación a largo plazo y la escala de las
estrategias neuroeducativas identificadas como efectivas, futuros estudios podrían enfocarse
en analizar los factores contextuales que facilitan o dificultan la adopción de estas estrategias
en diversos entornos educativos, así como en evaluar su sostenibilidad y el impacto a largo
plazo en la trayectoria educativa y la calidad de vida de los niños con NEE. Esta línea de
investigación permitiría generar directrices más robustas y adaptadas a diferentes realidades
educativas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anyosa Ventrua, Y. Y. (09 de Diciembre de 2024). Estrategias neuroeducativas e inteligencia
emocional en estudiantes de 6to. grado de Primaria, Pisco. HACEDOR- AIAPAEC,
8(2), 1-11. doi: https://acortar.link/KEr7IU
Altamirano Pazmiño, M. R. (2024). Herramientas de software para la educación inclusiva en
la etapa de educación inicial. Conectividad, 5(2), 1-14.
Alvarado Sánchez, A. S. (2025). Proceso neurológico y estrategias de enseñanza para el
desarrollo del razonamiento lógico en la educación básica. SAPIENS IN EDUCATION,
2(3), 1-17.
Apolo, C. D., Vásquez, R. I., Moreira, L. Á., Méndez, A. J., Cisneros, E. C., & Muñoz, S. M.
(2024,
Basurto Chavarria, M. A. (2025). Neuroeducación y Realidad Aumentada: Estrategias
Interactivas para Potenciar el Desarrollo Cognitivo en la Educación Inicial. Vitalia, 6(1),
1404-1425.
64
José Mora / Adriana Taboada / Daniel Palomino / Ilia Tonguino
Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, FIECYT.
Caballero, C. M., & Llorent, V. J. (2022). Los efectos de un programa de formación docente en
neuroeducación en la mejora de las competencias lectoras, matemática,
socioemocionales y morales de estudiantes de secundaria. Un estudio cuasi-
experimental de dos años. Revista de Psicodidáctica, 1-10. doi:
https://acortar.link/Zx8Kkj
Cabrera, N. P. (28 de 02 de 2001). Lenguaje y Comunicación. Obtenido de
https://acortar.link/EZK6jR
Cabrera, N. P. (22 de 03 de 2001). Lenguaje y Comunicación Conceptos básicos, aspectos
teóricos generales,características,estructura, naturaleza y funciones del lenguaje y la
comunicación. Obtenido de https://acortar.link/EZK6jR
Contreras Paredes, N. (15 de 07 de 2024). El impacto de la neuroeducación en el abordaje de
las necesidades educativas especiales: reforzando la inclusión con paradigmas
actuales. JONED. Journal of Neuroeducation, 5(1), 1-124. doi:0000-0002-4409-0357
Castillo Betancourth, B. M. (2023). Estrategias Didácticas inclusivas para atención a la
Diversidad del Aula Multigrado de la Escuela de Educación Básica José Rafael Arízaga
Vega de la ciudad de Loja. UNAE, 1-23.
Codina, F. M. (2023, Febrero 15). El metaverso en parámetros neuroeducativos. Una reflexión
ética.Journal of Neuroeducation, 3(2), 1-17. doi:doi: 10.1344/joned.v3i2.40776
Contreras, P. N. (2024, 07 15). El impacto de la neuroeducación en el abordaje de las
necesidades educativas especiales: reforzando la inclusión con paradigmas actuales.
JONED. Journal of Neuroeducation, 5(1), 1-124. doi:0000-0002-4409-0357
De Barros, C. C., & Hernández, F. A. (2021, Enero 24). Inclusión, atención a la diversidad y
neuroeducación en Educación Física. Dianelt(41), 555-561. Retrieved from
(https://acortar.link/lDzbmh
Dominguez, M. M. (17 de Septiembre de 2019). NEUROEDUCACIÓN: ELEMENTO PARA
POTENCIAR EL APRENDIZAJE EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI. Educación y
Ciencia, 8(52), 1-11.
Estupiñan, F., & Valverde, R. O. (2021, Marzo 29). Estudios en la reflexión de las prácticas
pedagógicas y su relación con la neuroeducación. I+D Revista de Investigaciones, 16(2), 1- 10.
Eyzaguirre, D. O. (01 de Diciembre de 2020). Estrategia Neurodidáctica para la formación de
investigadores sociales. Delectus - Revista científica, Inicc-Perú, 3(3), 1-14. doi:
https://acortar.link/K6dDf1
Espinoza, D. E., Llatance, R. I., Rodriguez, V. J., Ruis, C. R., & Vicuña, P. L. (2024, 04 03).
Neuroeducación infantil temprana: integrando la neurociencia al proceso de aprendizaje en
la primera infancia: una revisión sistemática. Educa-UMCH(24), 1-23.
Figueroa, C., & Farnum, F. (Septiembre de 2020). LA NEUROEDUCACIÓN COMO APORTE
A LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE EN LA POBLACIÓN INFANTIL. UNA
MIRADA DESDE LA PSICOPEDAGOGÍA EN COLOMBIA. Revista Científica de la
Universidad de Cienfuegos, 12(5), 17-26.
Flórez Bautista, Y. M., González Hartmann, S., Graiño, D. C., Machado Sánchez, M. A., &
Arevalo Parra, J. M. (06 de 12 de 2021). Intervención Neuroeducativa en Niñoscon
Discapacidad Intelectual. Journal of Science, Humanities and Arts., 8(5), 1-38.
doi:10.17160/josha.8.5.792
65
Estrategias neuroeducativas para la inclusión y autonomía en los niños con NEE bajo una revisión sistemática
Retos de la Ciencia, 9(20), 52-66.
ISSN 2602-8237
Farnum, F., & Figueroa, C. (2020, Septiembre). LA NEUROEDUCACIÓN COMO APORTE A
LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE EN LA POBLACIÓN INFANTIL. UNA
MIRADA DESDE LA
Gómez Izurieta, E. J. (2025). Herramientas Digitales en la Educación Inicial en Ecuador:
Potenciando el Aprendizaje Infantil. ARANDU, 12(1), 1760-1776.
González, R. A., & Fernández, O. J. (2023, Mayo 20). TRÍADA DE MODELACIÓN
METODOLÓGICA EN EL ESTUDIO DE LA NEUROPLASTICIDAD APLICADA: LA
NEUROEDUCACIÓN COMO ESTUDIO DE CASO PARA UNA GESTIÓN
EDUCATIVA INCLUSIVA. GADE: Revista Científica, 3(2), 1-16.
Hernández, F. A., & Camargo, C. D. (2021). Inclusión, atención a la diversidad y
neuroeducación en Educación Física. Retos, 41, 1-7. doi: https://acortar.link/9LsVGj
Herrera Gallejos, L. V. (2025). Efectividad de metodologías activas en la educación infantil
desde un enfoque neuroeducativo. Revista Social Fronteriza, 5(2), 1-24.
López, L. A. (15 de Septiembre de 2024). Percepción y uso de estrategias neuroeducativas en
el aula de. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 1-8.
Obtenido de https://acortar.link/UfioRt
Marín Perabá, C. (11 de Mayo de 2021). Condición física saludable y neurodidáctica: reflejo
de una escuela inclusiva sostenible. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión,
Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad., 7(2), 1-13. doi:
https://acortar.link/CShKph
Moncada et al. (2024). Estrategias metodológicas para la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas específicas en el nivel de básica media. Sinergia, 7(2), 113-125.
Monserrate et al. (2024). El Impacto de las Estrategias de Neuroeducación en el Rendimiento
Académico: Un Enfoque Interdisciplinario para la Optimización del Aprendizaje.
Reincisol, 3(6), 6352-6365.
Mora Rosales, J. C. (2023). ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO: UNA REVISIÓN
SISTEMÁTICA. Yachasun, 7(12), 29-52.
Moreano, L. F., & Páez Páez, J. (2020). DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA NEURODIDÁCTICA
PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL AULA DE MATEMÁTICAS. Revista
Aglala, 11(2), 1-20. Obtenido de https://acortar.link/cHZtRs
November 15). Neuroeducación: aplicaciones de la neurociencia para mejorar la enseñanza.
South Florida Journal of Development, 5(12), 1-16. doi:10.46932/sȠdv5n12-014
doi: https://acortar.link/4TzGvW
Marín, P. C. (11 de 05 de 2021). Condición física saludable y neurodidáctica: reflejo de una
escuela inclusiva sostenible. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia,
Sociedad y Multiculturalidad., 7(2), 1-13. doi: https://acortar.link/CShKph
Martins , M. D., Posada Bernal, S., & Lucio Tavera, P. A. (08 de Junio de 2019).
Neuroeducación: una propuesta pedagógica una propuesta infantil. Análisis (Bogotá),
51(94), 1-21. doi: https://acortar.link/nGzSza
Medina Mendoza, R. C. (2024). Estrategias metodológicas para la inclusión de estudiantes con
necesidades educativas específicas en el nivel de básica media. Sinergia Académica, 7(2), 113-
125.
66
José Mora / Adriana Taboada / Daniel Palomino / Ilia Tonguino
Fundación Internacional para la Educación la Ciencia y la Tecnología, FIECYT.
Monserrate Triana, J. L. (2024). El Impacto de las Estrategias de Neuroeducación en el
Rendimiento Académico: Un Enfoque Interdisciplinario para la Optimización del
Aprendizaje. REINCISOL, 3(6), 6352-6365.
Morales Morales, L. A. (2024). Neurociencia y el modelo educativo de Vygotsky:
Implicaciones para la enseñanza en la educación superior. Código Científico, 5(2), 91-
108.
Ortega, J. M., & Cazorla, M. A. (1 de Febrero de 2024). Aplicaciones neuroeducativas para la
adquisición de segundas lenguas. Revista de Investigación Educativa RedCA, 6(18), 1-
19. doi: https://acortar.link/QcrHWa
Páez. (2024). LA NEUROEDUCACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES
METACOGNITIVAS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. Refcale, 12(3), 155-170.
PSICOPEDAGOGÍA EN COLOMBIA. Revista Científica de la Universidad de cienfuegos,
12(5), 1-10. Retrieved from https://acortar.link/vX3roO doi:
https://acortar.link/xQIC68
Páez Cornejo, J. D. (2024). LA NEUROEDUCACIÓN EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES METACOGNITIVAS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. REFCALE,
12(3), 155-170.
