Autorregulación del aprendizaje (ARA) en la educación superior: variables que inciden en su desarrollo

Juan Eduardo  Lara-Sotomayor; Rosa Tatiana Suárez-Erazo; Andrea Estefanía Carrera-Gallardo

doi:10.53877/rc.8.18.20240701.3

Autores/as

Juan Eduardo Lara-Sotomayor Universidad Central del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-3355-7967
Rosa Tatiana Suárez-Erazo Universidad Central del Ecuador https://orcid.org/0000-0002-6770-610X
Andrea Estefanía Carrera-Gallardo Universidad Central del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-1833-2604

DOI:

https://doi.org/10.53877/rc.8.18.20240701.3

Palabras clave:

aprendizaje, aprendizaje autónomo, autorregulación, educación superior

Resumen

La autorregulación como proceso autónomo de aprendizaje en estudiantes universitarios es crucial y de alta importancia en los actuales momentos en donde los indicadores de rendimiento académico permiten la aprobación y promoción de este. El objetivo principal del artículo fue: describir como en el transcurso del tiempo fue evolucionando el concepto de Autorregulación del Aprendizaje (ARA) y la revisión sistemática de las variables que inciden en su desarrollo como la motivación académica y los niveles de comprensión lectora, para lo cual se abordarán autores que tratan desde su perspectiva los elementos que forman parte del proceso de autorregulación en el trabajo autónomo de aprendizaje. Basados en la revisión bibliográfica, es factible decir que las variables con mayor incidencia en la ARA en la Educación Superior son: mediación pedagógica, andamiaje, tutorías y ayudas de parte del docente hacia el estudiante; por lo tanto, ésta se constituye en predictor del rendimiento académico.

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