Oportunidades y retos para las redes y comunidades de docentes en colegios públicos de Bogotá
DOI:
https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.5Palabras clave:
Docentes, Escuela, Redes sociales, Comunidades de Práctica, Gestión EducativaResumen
Las Redes y Comunidades de Docentes representan un tema de gran interés para el sistema educativo local, aunque incipientemente estudiado. Aún se precisa comprender mejor las oportunidades y los retos para optimizar la articulación entre este tipo de colectivos y la Escuela. Desde la literatura se advierte la necesidad de abordar crítica y rigurosamente las problemáticas referidas a sus dinámicas internas e interacciones con la institucionalidad. A través de un estudio de casos se indagó con docentes representantes de estos colectivos y directivos/as de colegios públicos bogotanos sobre diferentes aspectos en sus interacciones, buscando una comprensión actualizada sobre sus posibilidades de colaboración en pro del desarrollo de la Escuela. La sistematización de hallazgos permitió consolidar un modelo descriptivo de sus dinámicas y oportunidades, así como de los retos en estas interacciones y sus resultados. Además de probarse los aportes del modelo sobre diferentes aspectos indagados en investigaciones anteriores, se señala otro posible curso para desarrollar futuros estudios en esta temática, clave para la política educativa local.
Descargas
Citas
Barrios-Martínez, M. B., Ocampo, Z. P. Z., García-Cepero, M. C., Hernández, F. A. G., Santamaría, A., Fajardo, L. E. C., & Vallejo, A. S. (2019). Comunidades de práctica como marco comprensivo del talento docente. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 75-94. https://n9.cl/migfg
Benavides, M. O. y Gómez-Restrepo, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista colombiana de psiquiatría, 34(1), 118-124. https://n9.cl/e93h3
Bonilla-García, M. Á. y López-Suárez, A. D. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta De Moebio: Revista De Epistemología De Ciencias Sociales, 57. https://n9.cl/1fnn5
Carolan, B. V. (2014). Social network analysis and education: Theory, methods & applications. SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781452270104
Chapman, D. y Mujis, D. (2014). Does school-to-school collaboration promote school improvement? A study of the impact of school federations on student outcomes. School Effectiveness and School Improvement. 25(3), 351-393. https://n9.cl/1h5x1
De-Lima, J. A. (2010). Thinking more deeply about networks in education. Journal of Educational Change, 11(1), 1-21. https://doi.org/10.1007/s10833-008-9099-1
Engeström, Y. (2001). Expansive Learning at Work: Toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/13639080020028747
Fernández-Cárdenas, J. M. (2008). Condiciones de producción de una comunidad de práctica entre docentes. En J. M. Fernández-Cárdenas & C. Carrión-Carranza (Eds.), Comunidades de práctica: valores y portales educativos en la sociedad del conocimiento (1ra ed., pp. 24–52). Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/577655
Flórez-Cardoso, M. C. y Fernández-Arbeláez, O. L. (2021). Comunidades de práctica como plataformas de mejoramiento educativo. Sophia, 17(1), e1104. https://doi.org/10.18634/sophiaj.17v.1i.1104
Gallo-Castro, C. P., Martinez-Niño, H., Masmela, J., Ospino Gómez, C. S., & IDEP (2018). Un camino hacia el reconocimiento de las redes y colectivos de docentes de Bogotá D.C. : lineamientos de política pública (1ra ed.) Corporación Magisterio. https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/2256
García-Peñalvo, F. J. (2017). Revisión sistemática de literatura para artículos. GRIAL repository. http://repositorio.grial.eu/handle/grial/756
Herrera-González, J. D. y Martínez-Ruiz, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico. Pedagogía y saberes, 49, 9-26. https://doi.org/10.17227/pys.num49-8167
IDEP (2016). Diseño de la estrategia de cualificación, investigación e innovación docente: Comunidades de saber y de práctica pedagógica - Fase 1. https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/706
Laferrière, T., Lamon, M., & Chan, C. K. (2006). Emerging e‐trends and models in teacher education and professional development. Teaching education, 17(1), 75-90. https://doi.org/10.1080/10476210500528087
Lieberman, A. y Grolnick, M. (1996). Networks and reform in American education. Teachers College Record, 98(1), 7-45. https://doi.org/10.1177/016146819609800106
Martínez, M. C. (2006). La figura del maestro como sujeto político: el lugar de los colectivos y redes pedagógicas en su agenciamiento. Nodos y Nudos, 2(19). https://doi.org/10.17227/01224328.1263
Miñana, C. (2007). Redes de maestros y maestras investigadores: reflexividad, política y condiciones de posibilidad [Ponencia, Encuentro Distrital de Investigaciones y Experiencias en Educación y Pedagogía 2007. Organizado por el IDEP y la Alcaldía mayor de Bogotá]. Programa RED, Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia. https://n9.cl/tizad
Montoya-Vargas, J. (2014). Curriculum studies in Colombia. En Pinar, W. F. (Ed.), International Handbook of Curriculum Research (2da ed., 134-150). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203831694
Pérez Cardona, A., Perea-Henze, I., & Flores Fahara, M. (2013). Comunidades de práctica de profesores de escuelas primarias públicas: un estudio de caso colombiano. Actualidades Pedagógicas, 62(1), 69-84. https://doi.org/10.19052/ap.2276
Ramos-Galarza, C. A. (2020). Los Alcances de una investigación. CienciAmérica, 9(3), 1-6. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i3.336
Rincón-Gallardo, S. y Fullan, M. (2016). Essential features of effective networks in education. Journal of Professional Capital and Community, 1(1), 5-22. https://doi.org/10.1108/JPCC-09-2015-0007
Ritchie, S. (2012). Incubating and sustaining: How teacher networks enable and support social justice education. Journal of Teacher Education, 63(2), 120-131. https://doi.org/10.1177/0022487111428327
Rodríguez-Mena, M.; Corral, R., & López, C. L. (2017). Comunidad de aprendizaje, prácticas dialógicas y formación de competencias: apreciación de una experiencia. En Schnitman, D. F. (Ed.) Diálogos para la transformación: desarrollo de proyectos e investigación generativa orientados a la construcción de futuros en Iberoamérica (Vol. 3. 61-95). WorldShare Books – Taos Institute Publications. https://acortar.link/m89o64
Sampieri, R. H. y Mendoza Torres C. P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill educación. https://n9.cl/b17gs
Unda, M., Orozco, J. y Rodríguez, A. (2001). Expedición Pedagógica Nacional: Una experiencia de movilización social y construcción colectiva de conocimiento pedagógico. Nodos y Nudos, 2(10). https://doi.org/10.17227/01224328.1156
Valenzuela-González, J. R. y Flores-Fahara, M. (2011). Fundamentos de investigación educativa. Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. http://hdl.handle.net/11285/621231
Wenger, E. (2002) Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Ediciones Paidós.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Juan Guillermo Londoño-Sánchez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos del trabajo pertenecen al autor o autores, sin embargo, al enviarlo a publicación en la Revista Retos de la Ciencia, le otorgan el derecho para su primera publicación en medio electrónico, y posiblemente, en medio impreso a la Revista Retos de la Ciencia. La licencia que se utiliza es la de atribución de Creative Commons , que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que se mencione la autoría del trabajo y a la primera publicación que es en la Revista Retos de la Ciencia. Asimismo, el o los autores tendrán en cuenta que no estará permitido enviar la publicación a ninguna otra revista, sin importar el formato. Los autores estarán en posibilidad de realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en la Revista Retos de la Ciencia (p. ej., repositorio institucional o publicación en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en la Revista Retos de la Ciencia.
