Edición Especial
Septiembre, 2024
Vol. 1, No. 4. 73-85
https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.7
Revista multidisciplinaria
e-ISSN: 2602-8247
www.retosdelacienciaec.com
METODOLOGÍAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS EN EL
AULA DIVERSA
ACTIVE AND PARTICIPATORY METHODOLOGIES IN A
DIVERSE CLASSROOM
Mónica Irene Jaramillo Martínez
1
Ligia Graciela Jaramillo Martínez
2
María Quispillo Villagomez
3
Linda Amada Saransig Ramos
4
Nelly Rosaura Mayancela Caizan
5
Recibido: 2024-04-14 / Revisado: 2024-06-09 / Aceptado: 2024-07-20 / Publicado: 2024-09-15
RESUMEN
Este estudio explora la aplicación de metodologías activas y participativas en entornos
educativos diversos, centrándose en el impacto que generan en el proceso enseñanza-
aprendizaje, así como, en la formación docente. El propósito de esta investigación fue analizar
el efecto de metodologías activas como: Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje
entre Iguales en la generación de resultados académicos y la promoción de la inclusión en
contextos educativos diversos. Se llevó a cabo una revisión sistémica de la literatura y un
análisis de contenidos. Los resultados indican que las metodologías activas y participativas
tienen la capacidad de enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como de
fomentar la colaboración y la resolución de problemas entre pares y entre el docente y el
alumnado. No obstante, se destacan los desafíos que surgen al equilibrar la diversidad
cultural con las demandas pedagógicas. Se concluye que las metodologías activas son
1
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica. Docente en la Unidad Educativa Cardenal
Carlos María de la Torre. Ecuador. monicai.jaramillo@educacion.gob.ec / https://orcid.org/0009-0002-4761-1039
2
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica. Docente en la Unidad Educativa Tres de
Diciembre. Ecuador. ligia.jaramillo@educacion.gob.ec / https://orcid.org/0009-0002-7054-9317
3
Licenciada en Ciencias de la Educación mención Parvularia. Docente en la Unidad Educativa Tres de Diciembre.
Ecuador. maria.quispillo@educacion.gob.ec / https://orcid.org/0000-0001-7722-4799
4
Magister en Administración Educativa. Docente en la Unidad Educativa “Tres de Diciembre”. Ecuador.
linda.saransig@educacion.gob.ec / https://orcid.org/0009-0008-3388-7791
5
Magister en Educación Mención Pedagogía en Entornos Digitales. Docente de Educación General Básica en la
Escuela Juan Raimundo Figueroa. Ecuador. nelly.mayancela@educación.gob.ec / https://orcid.org/0009-0008-
7440-0951
Forma sugerida de citar: Jaramillo-Martínez, M. I., Jaramillo-Martínez, L. G., Quispillo-Villagomez, M., Saransig-
Ramos, L. A. y Mayancela-Caizan, N. R. (2024). Metodologías Activas y Participativas en el Aula Diversa. Revista
Científica Retos de la Ciencia. 1(4). Ed. Esp. 73-85. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.7
Metodologías Activas y Participativas en el Aula Diversa
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efectivas en el aula y pueden adaptarse a la diversidad, por lo tanto, es crucial que los
docentes reciban capacitación continua y se adapten a nuevos contextos.
Palabras clave: metodologías activas, aprendizaje entre iguales, aprendizaje basado
en proyectos, trabajo colaborativo.
ABSTRACT
This research explores the application of active and participatory methodologies in diverse
educational environments, focusing on the impact they possess on the teaching-learning
process and teacher training. The purpose of this research was to analyze the effect of active
methodologies such as Project-Based Learning and Peer Learning on generating academic
results and promoting inclusion in diverse educational contexts. A systematic review of
literature and content analysis were performed. The results demonstrate that active and
participatory methodologies can enrich the processes and promote collaboration and problem-
solving among peers and between teachers and students. However, the challenges that arise
from balancing cultural diversity with pedagogical demands are highlighted. It is concluded
that active methodologies are effective in the classroom and can be adapted to diversity.
Therefore, teachers must receive continuous training and adapt to new contexts.
Keywords: active methodologies, peer learning, project-based learning, collaborative
work.
INTRODUCCIÓN
La enseñanza actual se enfrenta a desafíos y realidades que cuestionan la pertinencia,
calidad y equidad de los procesos educativos institucionales, exigiendo transformaciones y
adaptaciones diversas (Janet et al., 2022). En este contexto, se han propiciado cambios
significativos en los sistemas de educación formal, con el propósito de integrar de manera
armoniosa el conocimiento adquirido por los estudiantes (saber), las habilidades técnicas y
metodológicas (saber hacer), y los valores inherentes a una formación humanista (saber ser
y saber convivir) (Díaz-Iso et al., 2022). Estos cambios, impulsados por la comunidad
educativa y organismos internacionales, buscan fortalecer la educación como un derecho
fundamental, promoviendo la inclusión, igualdad de oportunidades y la participación activa de
todos los involucrados.
En este escenario, se pretende ampliar el acceso a una educación de alta calidad,
brindando a los estudiantes oportunidades de aprendizaje con mayores posibilidades de
optimización, en el cual no existan disparidades por nivel socioeconómico, género, etnia o
capacidad (Martínez-Rodríguez, 2023). Se fomenta una educación inclusiva que reconozca y
valore la diversidad de los estudiantes, adaptándose a sus necesidades y ofreciendo apoyos
personalizados. Asimismo, se impulsa la formación integral de los estudiantes, desarrollando
habilidades académicas, emocionales, sociales y culturales que les permitan desenvolverse
de manera autónoma y responsable en la sociedad.
En lo que respecta a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje, se busca una
didáctica y metodología innovadora que estimule e interese a los alumnos en su formación.
Se promueve el uso de tecnologías de información y comunicación como herramientas
educativas, fomentando la creatividad, la colaboración y la solución de problemas. También
se fomenta el aprendizaje mediante proyectos, que permite a los estudiantes aplicar sus
conocimientos en situaciones reales y significativas (A. F. Núñez-Naranjo et al., 2024).
La intención es fomentar principios como el respeto, la colaboración, la equidad y la
aceptación, para educar individuos comprometidos con el bienestar social y la conservación
del medio ambiente (Ferreyra et al., 2017). Se fomenta la participación activa de los
ciudadanos y el trabajo en equipo, promoviendo espacios de diálogo y reflexión que
promuevan el desarrollo de habilidades de expresión, pensamiento crítico y resolución de
conflictos.
La educación actual se encuentra con desafíos significativos y cambios constantes en un
mundo cada vez más globalizado y digitalizado. A pesar de esto, también presenta muchas
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oportunidades para adaptar y ajustar la educación a las necesidades de la sociedad del siglo
XXI. (Condori, 2010). En la era actual, con la omnipresencia de la tecnología de vanguardia
y las innovadoras modalidades de comunicación, es de suma importancia que el sistema
educativo se modernice y se adapte para formar a los estudiantes de cara a los desafíos y
oportunidades que les depara el mañana.
Es esencial fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración
y el uso responsable de la tecnología en la educación. Además, la educación debe ser
inclusiva, equitativa y accesible para todos, sin importar su origen, género, habilidades o
situación socioeconómica. Solo de esta manera podemos asegurar una sociedad justa y
próspera en la que todos puedan crecer completamente y contribuir de manera activa al
progreso social y económico (González Calleros & Torres Gastelú, 2024).
A pesar de los desafíos significativos que enfrenta la educación actual, también ofrece
emocionantes oportunidades para mejorar y ajustar nuestro sistema educativo a las
demandas y necesidades de la sociedad contemporánea. A través de modificaciones en los
sistemas de educación, se puede lograr una enseñanza inclusiva y de alta calidad,
promoviendo una formación integral de los estudiantes y fomentando los valores
fundamentales. Esto requiere la colaboración y la participación activa de padres, maestros,
estudiantes, autoridades educativas y la sociedad en general. Juntos, podemos trabajar para
desarrollar un sistema educativo que fomente valores positivos y habilidades importantes
para el desarrollo personal y colectivo (Salgado-Orellana et al., 2019).
El fomento de habilidades cognitivas en los estudiantes, la adquisición de métodos de
aprendizaje que estimulen el interés intelectual del alumno y la expresión significativa de los
mismos, son promovidos de esta manera. Además, el desarrollo de aptitudes en alguna de
las áreas disciplinarias para que sea capaz de aplicarlas como fórmulas generalizables; y
anteponer la solidaridad y el cubrimiento de necesidades en situaciones problematizadas por
el docente; en las cuales incluye la crítica a cualquier situación de dominio autoritario tanto
dentro de los centros de enseñanza como fuera de ellos (Cárdenas-Cordero et al., 2020).
Finalmente, se promueve la vida en comunidad en el centro de enseñanza aplicando los
principios democráticos y la adquisición de valores que enaltezcan al hombre como ser que
sabe reír, llorar, pensar, actuar, moverse, reír.
El aprendizaje es una experiencia individual e íntima para cada estudiante. Es un proceso
que debe resultar en actitudes personales que se pueden aplicar en el ámbito profesional, así
como en un conjunto de conceptos que deben ser organizados e integrados de forma
personalizada (Escobedo, 2020). Es importante que cada persona se apropie de su propio
proceso de aprendizaje, ya que esto fomenta el autoconocimiento y la capacidad de
adaptarse a diferentes situaciones. A medida que el estudiante adquiere nuevos
conocimientos, habilidades y perspectivas, su comprensión de su disciplina elegida se
expande y se enriquece.
Por lo tanto, el aprendizaje debe ser un viaje continuo de descubrimiento y crecimiento
personal. Al integrar el aprendizaje en la vida diaria y en la práctica profesional, el estudiante
puede convertirse en un profesional competente y autónomo (Casanova Zamora et al., 2020).
Sin embargo, es importante recordar que el aprendizaje no ocurre de manera aislada, sino
que debe estar vinculado a la realidad y a las experiencias del estudiante. Al aplicar el
aprendizaje en contextos reales, los conceptos se vuelven más significativos y relevantes, lo
que lleva a una comprensión más profunda y duradera.
El aprendizaje es una experiencia multifacética y personal que se extiende más allá de
las aulas y que proporciona una base sólida para el desarrollo profesional y personal a lo
largo de la vida de cada individuo (Carrión Fernández et al., 2022). El desarrollo profesional
es un camino continuo que engloba una diversidad de métodos para adquirir saberes,
destrezas y aptitudes en diferentes ámbitos y situaciones. Más allá de la formación académica
en centros educativos, el crecimiento profesional puede surgir de vivencias cotidianas,
interacciones con otros, lecturas, investigaciones y exploraciones independientes, entre otras
experiencias.
El desarrollo del ritmo y método de aprendizaje de cada individuo, junto con sus incentivos y
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metas personales, es un proceso único que perdura a lo largo de toda la vida. La educación
va más allá de una etapa en particular, está ligada a procesos que perduran a lo largo de toda
la existencia (Rivera Córdova et al., 2023). La formación continua y el crecimiento personal y
laboral son esenciales para ajustarnos a un mundo en constante cambio y seguir avanzando
como personas.
El liderazgo efectivo va más allá de simplemente dar órdenes y tomar decisiones, ya que
implica la capacidad de inspirar, motivar y guiar a otros para alcanzar metas comunes.
También implica fomentar un ambiente de trabajo colaborativo y empoderar a los miembros
del equipo para que contribuyan de manera significativa (Nunez-Naranjo, 2022). El proceso
de adquirir conocimiento es fundamental para el desarrollo personal, el fortalecimiento de
aptitudes laborales y la búsqueda de posibles opciones.
La educación es un elemento esencial que va más allá de las aulas y brinda a cada
individuo bases sólidas para el desarrollo personal y profesional. Se trata de un proceso
constante de adquisición de conocimientos, habilidades y competencias, que puede darse en
diversos entornos y circunstancias (Tinoco Palacios et al., 2021). La educación continua y el
avance son fundamentales para poder ajustarse a un mundo en constante cambio y seguir
desarrollándonos como individuos.
Debido a estas razones, se ha buscado aumentar la participación activa del estudiante
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dándole un papel principal en su propia educación
y reduciendo significativamente el rol tradicional del profesor (Hernández-Islas, 2016). La
transformación educativa se ha originado como una respuesta a la urgencia de fomentar un
enfoque dinámico, interactivo y autónomo en la educación, brindando a los estudiantes la
oportunidad de explorar, experimentar y construir su conocimiento de forma significativa.
El objetivo es fomentar el desarrollo de destrezas asociadas a nuevas habilidades como
la evaluación crítica, y a otras como la resolución de problemas a través del trabajo en equipo,
fortaleciendo al estudiante y fomentando la dedicación motivada por el aprendizaje (López et
al., 2021). Esto significa proporcionar ocasiones para que los estudiantes puedan reflexionar
en profundidad, examinar diferentes perspectivas y llegar a conclusiones bien
fundamentadas.
La determinación de superar dificultades y vencer obstáculos es esencial para que los
estudiantes construyan confianza en sus capacidades y fortalezcan su autoestima. El énfasis
en la cooperación les proporciona la oportunidad de aprender a comunicarse de forma
efectiva, practicar la escucha activa y colaborar para lograr objetivos comunes (González
Calleros & Torres Gastelú, 2024). Los estudiantes aprenden a valorar y respetar las opiniones
y perspectivas de los demás, lo que contribuye a la creación de un ambiente de aprendizaje
inclusivo y respetuoso. El uso de tecnología y recursos digitales también desempeña un papel
importante en este proceso de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes tienen acceso a una
amplia gama de herramientas y plataformas que les permiten investigar, crear y presentar
sus ideas de manera innovadora (Barreto Zúñiga et al., 2023). Esto les brinda la oportunidad
de desarrollar habilidades en el campo digital y estar listos para enfrentar los desafíos y
beneficios que ofrece el entorno digital.
El propósito principal de este enfoque educativo es promover el desarrollo de estudiantes
independientes, críticos y creativos, que sean capaces de enfrentar los desafíos actuales. Se
busca que los estudiantes asuman el control de su propia educación, resolviendo problemas
de manera eficiente y colaborando en equipo para hallar soluciones (Europea, 2023). Al
mismo tiempo, se promueve su motivación y compromiso con el aprendizaje, sentando las
bases para su crecimiento personal y laboral a largo plazo.
Este innovador enfoque educativo no se limita solo al salón de clases, sino que también
incorpora el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Estas herramientas
permiten el acceso a recursos educativos, promueven la interacción entre estudiantes y
brindan herramientas para la creación y el intercambio de contenido (Somolinos & García-
Moya, 2019). El objetivo de este estudio fue analizar las técnicas activas como el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) y el Aprendizaje entre Iguales (AEI) para mejorar el rendimiento
académico y promover la inclusión en diferentes entornos educativos.
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DESARROLLO
La Diversidad en el Aula
La diversidad cultural en el entorno educativo es cada vez más evidente y relevante. Las
aulas están cada vez más llenas de diversas culturas, idiomas, habilidades y contextos
socioeconómicos (Ferreyra et al., 2017).
La diversidad en el aula enriquece el ambiente de aprendizaje y promueve el
intercambio intercultural entre estudiantes y maestros. Además, fomenta el desarrollo de
habilidades de empatía, tolerancia, respeto y aceptación hacia los demás. Sin embargo,
también supone desafíos para los profesores, quienes deben adaptar sus métodos de
enseñanza y estrategias pedagógicas para satisfacer las necesidades individuales de cada
estudiante (Manrique & Manrique, 2020). La fomentación de una educación inclusiva es
fundamental para asegurar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades y
acceso a una educación de excelencia, sin importar sus diferencias individuales.
La promoción y ejecución de políticas y programas educativos integrales resulta
fundamental para promover de manera efectiva la inclusión y el pleno reconocimiento de la
diversidad en el salón de clases. Esto implica la creación de estrategias educativas inclusivas
que aseguren la participación activa y significativa de todos los estudiantes, sin importar sus
diferencias. (Cifuentes et al., 2021). La formación integral y sólida de los docentes es
fundamental para que cuenten con las herramientas pertinentes para afrontar los retos que
conlleva trabajar en un ambiente educativo diverso y multicultural.
La capacitación de los educadores es fundamental para comprender y atender las
diversas necesidades y formas de aprendizaje de los alumnos, al igual que para promover y
respetar la diversidad cultural, étnica y lingüística en el entorno educativo (Ministerio de
Educación, 2015). Es importante ajustar y variar las técnicas y estrategias educativas
utilizadas, promoviendo la creatividad y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje.
Es imprescindible que se establezca una relación de colaboración y apoyo mutuo entre
la comunidad educativa, los padres y los estudiantes. Es fundamental fomentar una
comunicación abierta y eficiente, así como la participación activa de todos los involucrados
en la educación. De esta manera, se logra crear un ambiente inclusivo y seguro en el cual
cada estudiante se sienta apreciado, respetado y estimulado para alcanzar su máximo
potencial de aprendizaje y desarrollo. La implementación de políticas y estrategias educativas
que promuevan la inclusión y la diversidad en el salón de clases, junto con una formación
docente apropiada, desempeñan un papel fundamental en la edificación de una educación
inclusiva y de excelencia. Es gracias a la colaboración y participación de toda la comunidad
educativa que se consigue construir un entorno enriquecedor y equitativo, donde todos los
estudiantes tienen la posibilidad de desarrollarse y alcanzar el éxito en su crecimiento
académico y personal.
Es esencial entender que la diversidad no se limita solo a aspectos culturales, sino
que abarca también la diversidad de estilos de aprendizaje, intereses y habilidades. Cada
estudiante es único y tiene fortalezas y desafíos individuales, por lo que es crucial ofrecer un
entorno educativo inclusivo y adaptable que se adapte a las necesidades de cada uno. La
diversidad en el aula es un hecho innegable en la actualidad y representa tanto una
oportunidad como un desafío para la educación (Pedraja-Rejas & Rodríguez-Cisterna, 2023).
La diversidad en nuestros entornos educativos es esencial, y debemos aprovecharla al
máximo. Al mismo tiempo, es necesario esforzarnos por asegurar la igualdad de
oportunidades y la inclusión de todos los estudiantes.
Los alumnos entran al salón de clases con diferentes niveles de conocimientos
previos, intereses y formas de aprender, junto con diferentes estrategias y motivaciones.
También traen consigo valores, actitudes, creencias e historias diversas, así como hábitos,
habilidades sociales y expectativas que no siempre coinciden con las del maestro o el resto
del grupo (Tinoco Palacios et al., 2021). La diversidad de objetivos y la intervención educativa
requieren considerar la riqueza de realidades sociales y aspectos inesperados que
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enriquecen las relaciones. Es crucial evitar la discriminación al alumnado al basar las
metodologías en la diversidad. Las estrategias activas y participativas promueven la eficacia
y autonomía del aprendizaje, previniendo el fracaso escolar y fomentando una escuela más
educadora.
El Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia pedagógica que se implementa
tras el Aprendizaje Cooperativo, en la cual los estudiantes colaboran en grupos reducidos
para abordar un problema o situación real. Esta metodología ha evidenciado su eficacia en el
ámbito educativo, al posibilitar el desarrollo de destrezas en análisis crítico, solución de
problemas y colaboración en equipo (Cadena-Zambrano & Nuñez-Naranjo, 2020).
El Aprendizaje Basado en Proyectos prioriza que los estudiantes sean el foco del
proceso educativo. Se les presenta un desafío complejo que requiere el uso de su
conocimiento previo y la búsqueda de nuevas soluciones (Cárdenas-Cordero et al., 2020). A
medida que los estudiantes se sumergen en la resolución de este desafío, adquieren nuevos
saberes y destrezas, al mismo tiempo que cultivan competencias transversales esenciales,
como la comunicación efectiva, la colaboración y la toma de decisiones.
El enfoque único del Aprendizaje Basado en Problemas se basa en su énfasis en la
participación activa de los estudiantes. A través de debates y colaboración, los alumnos
construyen su propia comprensión y asumen la responsabilidad de su aprendizaje. Además,
el ABP fomenta el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas, ya que los
estudiantes aprenden a identificar los elementos fundamentales de un problema, analizar
diversas perspectivas y crear soluciones creativas e innovadoras (Chiqui Llangari, 2022).
El ABP se enfoca en conectar el aprendizaje con la vida real. Los problemas
presentados a los estudiantes son genuinos y pertinentes, lo que les permite aplicar los
conceptos y principios aprendidos en situaciones prácticas. Esta forma de enseñanza
aumenta la motivación de los estudiantes y les ayuda a comprender la utilidad y la importancia
de lo que están aprendiendo (Cárdenas-Cordero et al., 2020). El método de Enfoque Basado
en Problemas cambia la función del estudiante en el proceso de aprendizaje, promoviendo el
pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equipo, y permitiendo a los
estudiantes utilizar sus conocimientos en situaciones reales. De esta manera, los estudiantes
desarrollan mayor independencia, motivación y preparación para enfrentar los desafíos del
mundo actual.
Principios Fundamentales de las Metodologías Activas y Participativas
La trascendencia de la educación es incuestionable, dado que influye de manera significativa
en el desarrollo completo de los individuos, abarcando su bienestar mental, emocional y físico.
La educación no solo les otorga el saber y las destrezas indispensables para afrontar los retos
de la vida actual, sino que también les inculca principios fundamentales que les posibilitarán
integrarse con éxito en la sociedad (Cifuentes et al., 2021). La educación no se limita
únicamente al ámbito académico, sino que también conlleva la formación de ciudadanos
responsables y participativos, capaces de contribuir de manera positiva al desarrollo de la
comunidad.
La educación se erige en un proceso continuo de aprendizaje y desarrollo, abarcando
todos los ámbitos de la vida cotidiana, y no se limita únicamente al entorno escolar. A través
de la educación se fomenta la capacidad crítica, la creatividad y el pensamiento reflexivo,
habilidades esenciales para la resolución de problemas y la toma de decisiones informadas
(Peralta Lara & Guamán Gómez, 2020). En síntesis, la educación constituye un pilar esencial
para el progreso tanto a nivel individual como societal, y merece ser apreciada y estimulada
de manera constante.
Metodologías activas y participativas
En la sociedad actual, es de gran importancia que los docentes sean conscientes de la
necesidad de mantenerse al día y continuar desarrollándose profesionalmente. Es esencial
que reconozcan el valor de promover la cooperación entre los alumnos, empleando técnicas
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de enseñanza activas y participativas que se ajusten de manera adecuada a las
particularidades y necesidades individuales de cada estudiante (Zapata Guerrero & Cano
Delgado, 2022). Así, los profesores podrán ofrecer una educación de alta calidad y contribuir
al desarrollo integral de sus estudiantes. Además, al capacitarse continuamente, podrán
adquirir nuevas herramientas y estrategias que les ayudarán a mejorar su labor docente y
adaptarse a los cambios y avances educativos para enfrentar con eficacia los desafíos que
surjan (Zapata Guerrero & Cano Delgado, 2022). El compromiso con el aprendizaje constante
y la actualización continua se convierten, de esta manera, en aspectos fundamentales para
asegurar una educación de excelencia y preparar a los estudiantes para afrontar los desafíos
y oportunidades del mundo actual.
Las metodologías activas y participativas tienen como objetivo fomentar el desarrollo
de conocimientos específicos y brindar dinamismo a la materia, proporcionando experiencias
enriquecedoras y significativas a los estudiantes para estimular su participación activa.
Rompen con el enfoque tradicional de enseñanza centrada en el profesor, promoviendo la
interacción, la colaboración y el trabajo en equipo (Cabezas, 2017). Fomentan el desarrollo
del pensamiento analítico, la creatividad y la capacidad para resolver problemas, aumentando
la participación del estudiante. Utilizan estrategias como enfocarse en proyectos, colaborar
en equipo, utilizar juegos y emplear tecnología para crear un entorno de aprendizaje
motivador y dinámico. Buscan transformar el paradigma de enseñanza y aprendizaje,
promoviendo una educación más innovadora, inclusiva y adaptada a las necesidades de este
siglo (Cifuentes et al., 2021).
Cada miembro del equipo contribuye con su propio saber y experiencia al proceso de
aprendizaje. Al estimular la participación de todos, se impulsa la diversidad de ideas y
perspectivas, enriqueciendo las discusiones y aportando a una comprensión más profunda
de los temas abordados (Peralta Lara & Guamán Gómez, 2020). Del mismo modo, es
fundamental fomentar que todos los integrantes del grupo participen de manera activa para
poder desarrollar habilidades en comunicación, trabajo en equipo y liderazgo. Cada miembro
del equipo debe comprometerse a contribuir de forma dinámica, ya sea compartiendo sus
ideas, haciendo preguntas o colaborando en la búsqueda de soluciones.
El rol del facilitador es fundamental para garantizar que todos los miembros del grupo
participen de manera equitativa y efectiva. El facilitador debe crear un ambiente inclusivo y
respetuoso en el que todos se sientan cómodos y seguros al expresar sus opiniones y
contribuir al debate. También es importante promover la participación activa al ofrecer
ocasiones para que todos los integrantes se involucren y se sientan apreciados (Peralta Lara
& Guamán Gómez, 2020). A través de técnicas como la organización de actividades
participativas, la utilización de recursos digitales y la distribución de tareas y compromisos, el
instructor puede promover la participación eficaz y garantizar que todos los integrantes del
grupo tengan la posibilidad de aportar.
La participación de cada miembro del equipo es esencial para el éxito de las
metodologías activas y participativas. Al fomentar la diversidad de ideas, promover la
colaboración y perfeccionar las habilidades de comunicación, se obtiene un conocimiento de
gran valor y que aporta enriquecimiento (Carrera-Coronel & Cárdenas-Cordero, 2021). Bajo
la dirección de un facilitador competente, cada integrante del equipo puede involucrarse de
manera activa y comprometida, lo que resulta en una experiencia de aprendizaje más
satisfactoria y enriquecedora para todos. Las metodologías activas son mucho más efectivas
que las expositivas, ya que motivan a los estudiantes a participar activamente, facilitan el
logro de los objetivos de aprendizaje, son adaptables a clases con muchos alumnos, se
ajustan a diferentes estilos de enseñanza y fomentan el desarrollo del pensamiento crítico.
Adaptaciones y adecuaciones en la enseñanza para atender a la diversidad
La noción de diversidad ha sufrido transformaciones a lo largo del tiempo, progresando desde
las primeras categorizaciones surgidas a partir de teorías superficiales que intentaban
explicar esta compleja realidad. A medida que nuestra comprensión de la diversidad ha
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aumentado, también lo han hecho las múltiples dimensiones (Castro Melgarejo et al., 2023).
Hoy en día comprendemos que la diversidad no se limita únicamente a la raza, el género o la
orientación sexual, sino que abarca también aspectos como la cultura, la religión, la
discapacidad, la edad y otras muchas características que conforman nuestra identidad. La
diversidad es un reflejo de la riqueza y variedad que existe en el mundo, y es fundamental
que la valoremos y respetemos. Reconociendo y valorando la diversidad, podemos construir
sociedades más inclusivas, justas y equitativas para todos (Cifuentes et al., 2021).
La diversidad en el aula vive una realidad cambiante que influye directa y
significativamente en la enseñanza de nuestro tiempo. Tanto es así que aparecen en nuestro
contexto educativo expresiones relacionadas con el abordaje de dicha realidad, como
adaptaciones curriculares, programa de diversidad, programas de atención a la diversidad,
medida pedagógica, metodologías para la diversidad, actuación pedagógica, medidas de
refuerzo, entre otras (Fernandez-Villardon et al., 2020). Empezamos a hablar de
"necesidades especiales" para referirnos a aquellas personas que precisan una ayuda
educativa específica por presentar determinadas características personales (Salgado-
Orellana et al., 2019).
A pesar de la ambigüedad en la definición, la diversidad ha venido siendo tratada, de
forma genérica e imprecisa, como realidad omnipresente y, por ello, ineludible. Las
adaptaciones que se presentan en los siguientes apartados, por tanto, tienen como punto de
partida el alumnado, su nivel de competencia y preparación para el nivel de objetivo de la
actividad, o ciertas condiciones específicas (dislexia, discalculia, discromatopsia, dificultades
motoras, etc.), sin obviar la interconectividad de las variables y familias implicadas y el ámbito
en el que se desarrolla la actividad (Ministerio de Educación, 2015). Las estrategias concretas
ligadas a ciertas adaptaciones suelen estar ahí, refrendadas metodológicamente, e incluso
pueden no suponer un cambio sustancial, sino simple personalización del estudiante principal
para alcanzar los objetivos del aprendizaje; si bien, en algún momento de la actividad se
deberán poner en juego muchos conocimientos derivados de la educación especial individual,
derivados de su proceso educativo, concreción curricular, etc., aspectos que generan una
programación específica basada en técnicas.
Estrategias para la Inclusión de Alumnos con Diversidad Funcional
Actualmente, se dispone de ordenadores personales portátiles, miniservidores didácticos,
agendas electrónicas, visores de pizarra electrónica, pizarras digitales interactivas,
micrográficos, retroproyección, retroproyección interactiva, redes locales de comunicación
inalámbrica o cableada. Se ha evolucionado la utilización de proyectores que hacen ronda
entre los centros hasta emisor-receptor con cableado o inalámbrico (sistema de pizarra digital
interactiva) con capacidad para consultar y corregir la actividad del alumnado sobre ella.
Por tanto, a lo largo de los años se han desarrollado progresivamente sistemas
interactivos avanzados con el fin de establecer una comunicación bilateral efectiva entre el
utilizador (alumnado) y el sistema interactivo educativo normativizado (Celina Oviedo &
Campo Arias, 2005). Estos sistemas han evolucionado para ofrecer una experiencia
educativa enriquecedora y dinámica, que promueva un aprendizaje activo y participativo.
Teniendo en cuenta las necesidades cambiantes de los estudiantes y los avances
tecnológicos, se ha trabajado arduamente en mejorar la accesibilidad y usabilidad de los
sistemas interactivos educativos. Con el objetivo de facilitar la interacción entre el alumno y
el sistema, se han implementado interfaces intuitivas y amigables, permitiendo un uso más
fluido y eficiente de las herramientas educativas. Además, se ha hecho hincapié en
personalizar la experiencia de aprendizaje, brindando opciones de adaptación a los diferentes
estilos de aprendizaje y niveles de conocimiento.
De esta manera, se busca fomentar la motivación y el compromiso de los alumnos,
proporcionando un entorno de aprendizaje que se adecue a sus necesidades individuales.
Asimismo, se ha trabajado en la integración de recursos multimedia, como videos, imágenes
y audio, para enriquecer el contenido educativo y hacerlo más atractivo e interactivo
Mónica Jaramillo / Ligia Jaramillo / María Quispillo / Linda Saransig / Nelly Mayancela
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(Manzano-León et al., 2023). Estos elementos audiovisuales permiten una comprensión más
profunda de los conceptos y estimulan la participación activa de los estudiantes. Además, se
ha apostado por la inclusión de herramientas de evaluación y retroalimentación instantánea,
que permiten a los estudiantes conocer su progreso y recibir orientación personalizada para
mejorar su rendimiento académico.
Los sistemas interactivos educativos normativizados también han evolucionado en
términos de adaptabilidad y personalización. Ahora, ofrecen la capacidad de ajustar el nivel
de dificultad y el ritmo de aprendizaje a las necesidades individuales de cada estudiante (A.
Núñez-Naranjo & Chancusig-Toapanta, 2022). Esto permite un enfoque más personalizado,
donde cada alumno puede avanzar a su propio ritmo y recibir la atención y apoyo necesarios.
Las tecnologías, incorporadas como medidas compensadoras, se han entendido
como apoyos informáticos, con un enfoque más específico –ajustándose a las necesidades
del alumnado- que personalizado –facilitando el acceso a diferentes fuentes de información
para el aprendizaje-. Participar debería significar que cada cual realiza aquellas actividades
que resultan de su interés o en las que puede destacar. Las tecnologías de la información y
la comunicación han aportado y aportarán estructura, flexibilidad, autonomía y seguridad
gracias a un control de los cambios.
Formación Docente en Metodologías Activas y Participativas
Es necesario que los docentes conozcan que es importante estar en un proceso de formación
y actualización constante (Mendoza Cedeño & Ramírez;, Guzmán, 2019). Además, es
necesario mantener una constante capacitación, y para ello se puede utilizar herramientas y
estrategias que les permitirán mejorar su práctica docente y adaptarse a los cambios y
avances educativos para responder de forma efectiva a los desafíos que se presenten.
Es por esto que, se pueden construir talleres de formación para maestros. En el que
se fundamenta dos competencias, la primera es la capacidad de indagación, reflexión crítica,
diálogo y creatividad y la segunda mantiene el dinamismo de la formación y el trabajo conjunto
en el centro educativo, el desarrollo individual y profesional y la gestión de la clase multimedia
en un ambiente de colaboración, respeto y cuidado mutuo (Baig et al., 2023; Jiménez-Pérez
et al., 2023).
Se requieren el establecimiento de actividades organizadas de aprendizaje que
involucren tanto actividades individuales como grupales. Todas estas se han planeado
dependiendo del contenido a trabajar y han sido previamente pensadas en el
estructuramiento de las mismas. Además, cada actividad deberá contener un tiempo
predefinido que deberá ser respetado por los participantes, e idealmente, irá acompañado
con un cronograma que permita el logro de todas las actividades planificadas.
Investigaciones y Estudios sobre Metodologías Activas en Aulas Diversas
Actualmente existe una justificación teórica para el empleo de metodologías activas en el aula
y se pueden encontrar investigaciones que así lo avalan. En el caso de la metodología
Aprendizaje entre Iguales (Escobar-Murillo et al., 2021; Europea, 2023), teniendo en cuenta
la heterogeneidad del alumnado con una realidad de cooperación real en el cuerpo de
docentes, es oportuno el empleo de una metodología que favorece la organización
cooperativa del alumnado. Esta metodología mejora los resultados académicos del alumnado
gestionando mejor el trabajo cooperativo y favoreciendo una mayor implicación en personas
con mayor necesidad educativa.
En cuanto a los métodos de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) trabajan de forma autónoma, participativa y cooperativa
generando un interés motivador en las tareas propuestas, lo cual se vislumbra como positivo
para cualquier ámbito educativo incluyendo o educable. Ambas opciones metódicas tienen
como resultado una mejora de aprendizaje en el alumnado (Cárdenas-Cordero et al., 2020).
Metodologías Activas y Participativas en el Aula Diversa
Revista Científica Retos de la Ciencia. 1(4). Ed. Esp. 73-85.
82
Desafíos y Oportunidades en la Aplicación de Metodologías Activas en Aulas Diversas
La aplicación de las metodologías activas y participativas en las aulas puede generar
tensiones relacionadas con cuestiones éticas y epistemológicas. Por un lado, en cuanto a los
dilemas epistemológicos, se advierte la tensión existente entre el respeto a la diversidad
cultural y aportar a los estudiantes herramientas conceptuales que posibiliten un conocimiento
liberador y emancipador; entre la promoción de los estudiantes, conforme a sus
conocimientos previos e intereses, y las intenciones de problematizar nuevos conocimientos;
entre la promoción de la oralidad en tanto cultura diversa y la promoción del desarrollo de la
escritura académica, etc (Chacon Pallasco, 2023). Por otro lado, en relación a los dilemas
éticos, se ponen en tensión las intenciones de la docente, circunscriptas en la definición de
qué es un aprendizaje significativo y dónde reside lo verdadero, con las intenciones de los
estudiantes en la construcción dialógica y colaborativa de saberes; entre los procesos de
igualdad y discriminación en función de atender a la diversidad, etc.
Otra tensión se relaciona con la tensión generada entre, por un lado, los modos
organizativos propios de contextos culturalmente diferentes, de comunidades de tradiciones
lingüísticas o de culturas educativas diferentes y, por otro lado, los actuales requerimientos
sociales de formación de una sociedad multicultural más homogénea en lo concerniente a los
nuevos modos de vida por la acción del mercado y de una cultura que irradia desde los
centros de decisión política, económica y cultural (Europea, 2023; Vera Arias et al., 2023).
Hay tensiones entre las demandas del ámbito de la cultura en que el currículo es integrador,
multicultural y pluralista. Razones de eficacia y económicas pueden provocar fenómenos de
diversificación y segregación de los alumnos y alumnas por parte de la propia escuela.
Además, una escuela multicultural tiene como tarea también el superar mediante
mecanismos sociales y pedagógicos las discriminaciones debidas al prejuicio y a los
esquemas de socialización culturalmente homogéneos y selectivos.
CONCLUSIONES
El enfoque en el aprendizaje a través de la experiencia y la interacción entre individuos, ligado
a técnicas activas y participativas, el análisis crítico y el aprendizaje centrado en la resolución
de problemas, es fundamental en el proceso educativo... Estas tácticas ofrecen a los
estudiantes la posibilidad de lidiar con situaciones reales y adquirir habilidades y
conocimientos de manera práctica. La retroalimentación de los profesores y compañeros es
crucial para promover el aprendizaje colaborativo. La retroalimentación es fundamental para
que los estudiantes identifiquen sus áreas de mejora y fortalezas, y reciban orientación sobre
cómo mejorar su rendimiento. Las relaciones interpersonales son esenciales en el proceso
de aprendizaje a través de la experiencia.
Los estudiantes se involucran en actividades en grupo, tienen la oportunidad de
interactuar y colaborar con sus compañeros. Esto les permite compartir ideas, construir
conocimiento de manera conjunta y desarrollar habilidades de comunicación y trabajo en
equipo. Por otro lado, el aprendizaje experiencial fomenta el desarrollo de la empatía. A través
de vivencias y experiencias, los estudiantes pueden ponerse en el lugar de otros, comprender
diferentes perspectivas y desarrollar una mayor sensibilidad hacia las necesidades y
experiencias de los demás. Esto contribuye a formar personas más empáticas y solidarias. El
aprendizaje experiencial, como resultado de las relaciones interpersonales, y mediante el uso
de metodologías activas y participativas, es una poderosa herramienta educativa.
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