Enero, 2024
Vol. 8, No. 17, 118-128
https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.10
Revista multidisciplinaria
e-ISSN: 2602-8247
www.retosdelacienciaec.com
ALGUNOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE ORIENTAN
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE TEXTOS
SOME THEORETICAL FOUNDATIONS THAT GUIDE THE
LEARNING OF TEXT WRITING
Miryam Catalina Arias Mollocana
1
Recibido: 2023-08-15 / Revisado: 2023-09-15 / Aceptado: 2023-11-03 / Publicado: 2024-01-01
RESUMEN
Este trabajo analiza algunos fundamentos teóricos del aprendizaje de la escritura de
textos, dado que, se materializa a través de signos y símbolos que permiten comunicar
las ideas, pensamientos, experiencias y demás posibilidades subjetivas del ser humano.
La escritura es una habilidad de fundamental importancia en el aprendizaje, así como
en las distintas interacciones que se establecen en la sociedad. En el momento que el
sujeto escribe; analiza, reflexiona, comprende, contextualiza, memoriza y evoca
información y conocimientos relacionados con las situaciones objeto de estudio, por
tanto, aprende y aplica los conocimientos en situaciones diversas. Los fundamentos
teóricos brindan principios, valores y más orientaciones sobre el modo de abordar el
proceso de enseñanza para promover el aprendizaje de la escritura y garantizar la
construcción critico-reflexiva de conocimientos. La idea tradicional de que el aprendizaje
de la escritura se centra únicamente en dibujar grafías, debe ser ineludiblemente
superada por nuevos enfoques. Pues saber escribir es una tarea que requiere de
mucha atención, ya que el autor, en este proceso, interactúa con el mundo que le rodea
para poder expresar las ideas de manera objetiva. Razón por la que, el aprendizaje de
esta habilidad sólo puede ocurrir en la interacción social, mediante actividades que
posean sentido y significado para el aprendiz. En esa línea de pensamiento, se abordan
fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos y didácticos, dado
que resulta altamente influyente en los procesos cognitivos que realiza el sujeto para la
construcción de textos coherentes con realidad que se intenta comunicar.
Palabras clave: escritura, fundamentos filosóficos, fundamentos sociológicos,
fundamentos psicológicos, fundamentos didácticos, fundamentos pedagógicos.
1
Master Universitario de Formación y Perfeccionamiento del Profesorado Especialidad en: Lengua
Española y Literatura. Docente en la Unidad Educativa “Luis Fernando Ruiz”, Ecuador.
miryamcatalinaarias@hotmail.es / https://orcid.org/0000-0003-3096-0240
Forma sugerida de citar: Arias-Mollocana, M. (2024). Algunos fundamentos teóricos que orientan el
aprendizaje de la escritura de textos. Revista Científica Retos de la Ciencia. 8(17). 118-128.
https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.10
Miryam Catalina Arias Mollocana
Fundación Internacional para la Educación, la Cienicia y la Tecnología “FIECYT”
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ABSTRACT
This work analyzes some theoretical foundations of the learning of text writing, since it
materializes through signs and symbols that allow to communicate the ideas, thoughts,
experiences and other subjective possibilities of the human being. Writing is a skill of
fundamental importance in learning, as well as in the different interactions that are
established in society. At the moment that the subject writes; analyzes, reflects,
understands, contextualizes, memorizes and evoques information and knowledge
related to the situations under study, therefore, learns and applies knowledge in different
situations. The theoretical foundations provide principles, values and more guidance on
how to approach the teaching process to promote the learning of writing and ensure the
critical-reflective construction of knowledge. The traditional idea that learning of writing is
focused only on drawing graphics must inevitably be overcome by new approaches.
Because knowing how to write is a task that requires a lot of attention, since the autor, in
this process, interacts with the world around him to be able to express ideas objectively.
This is why learning this skill can only occur at social interaction, throught activities that
have sense and meaning for the learner. In this line of thought, philosophical,
sociological, psychological and pedagogical and didactic foundations are addressed,
given that it is highly influential in the cognitive processes carried out by the subject for
the construction of coherent texts with reality that is tried to communicate.
Keywords: writing, philosophical foundations, sociological foundations,
psychological foundations, didactic foundations, pedagogical foundations.
INTRODUCCIÓN
El ser humano aprende en los diferentes espacios, a los largo de la vida. No obstante,
la escuela es el escenario que se dedica a promover el aprendizaje de manera
intencionada en función de las necesidades e intereses sociales. La institución
educativa es la encargada de crear un ambiente adecuado para la mediación,
interacción, construcción y desarrollo de habilidades para comprender y transformar la
realidad. (Valerio, 2002)
Para llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje, la escuela pone en práctica
un currículo, en el que se aborda distintas áreas del conocimiento, entre otras el área de
Lengua y Literatura encargada del desarrollo de habilidades relacionadas con la lectura
y la escritura. Cabe señalar que, esta disciplina orienta el desarrollo de cuatro macro-
destrezas interconectadas: escuchar, hablar, leer y escribir, que son los elementos que
constituyen la lengua y mediante las cuales se alcanzan las competencias
comunicativas necesarias para una adecuada interacción, desde lo comunicativo.
Las macro-destrezas mencionadas son importantes para la comunicación, sin
embargo a las que se otorga mayor relevancia en el proceso enseñanza – aprendizaje,
es a la lectura y a la escritura, debido a que son habilidades exclusivamente cognitivas,
pues estimulan el pensamiento, la reflexión, la comprensión y la organización de ideas
para plasmarlas de diferentes maneras, y particularmente por escrito. El desarrollo de la
escritura, no es un proceso sencillo, requiere de dedicación y tiempo, así como de
entrenamiento para alcanzar óptimos niveles.
De estas dos macro-destrezas mencionadas, la más trabajada es la escritura,
debido a que es una tarea compleja, en la que el escritor interactúa con sí mismo y con
el mundo que le rodea. En esta interacción se necesita seguir un proceso de búsqueda
de ideas, para organizarlas y redactar textos escritos. Cabe señalar que, los estudiantes
de bachillerato, de manera similar a otros niveles educativos, presentan una variedad
de dificultades para aprender a escribir a pesar de la dedicación otorgada. De ahí que
se asume como problema de investigación las insuficiencias en la expresión escrita por
la falta de organización y claridad de las ideas, los errores en la cohesión y la
coherencia textual y el desconocimiento de los aspectos gramaticales que inciden en su
Algunos fundamentos teóricos que orientan el aprendizaje de la escritura de textos
correcta expresión, el desconocimiento de las características que diferencian el
lenguaje oral y escrito, la limitada consideración a la construcción textual como un
proceso y deficientes hábitos de lectura y escritura en el ámbito escolar, entre otros.
Cassany (1995), señala que escribir va mucho más allá de conocer el abecedario
y juntar letras, esto significa que expresar las ideas por escrito, no es transformar los
sonidos de los fonemas en sus correspondientes símbolos gráficos. Para saber escribir
es necesario ser claro y preciso al expresar las ideas, ya que se trata de transmitir una
información a un interlocutor ausente y que este a la vez, entienda el sentido y
significado en función de sus conocimientos y experiencias, lo cual, no necesariamente
puede responder a la intención comunicativa del autor. En tal sentido, los autores de
textos escritos deben expresar sus ideas de la manera más objetiva posible, para
posibilitar una comprensión adecuada de los mensajes que intentan comunicar.
No obstante, pese a la complejidad que implica la escritura, esta, es fundamental
en el proceso enseñanza – aprendizaje de las diferentes disciplinas en el campo
educativo. Según Giraldo (2015), la escritura nos brinda elementos gramaticales y
estrategias de composición escrita, como uso de verbos, conectores textuales, signos
de puntuación, así como adecuación, contextualización, paralelismo, entre otras, que se
convierte en instrumentos que a más de viabilizar el aprendizaje, promueve una amplia
comprensión de la realidad.
En tal sentido, los docentes pueden recurrir a la escritura como un componente
dinamizador de la reflexión teórica sobre la educación, a partir de la comprensión del
¿por qué se aprende?, ¿cómo se aprende? y ¿para qué se aprende?, cuyas
respuestas, serán bases fundamentales para otorgar sentido y significado a un proceso
enseñanza – aprendizaje enriquecedor. De ahí que, este trabajo se desarrolla con la
finalidad de comprender algunos fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos,
pedagógicos y didácticos para la escritura de textos, a partir de presupuestos brindados
por varios autores.
Según Ramos (2005), cuando queremos levantar un edificio, recurrimos a
elementos científicos de diseño, funcionalidad y resistencia de materiales, así mismo, si
queremos construir el edificio del hombre y modelar a sujetos capaces de enfrentar y
resolver la complejidad del mundo actual (Castillo, 2021), debemos recurrir a las
diferentes disciplinas científicas que estudian y a la naturaleza esencial del hombre. Lo
anterior como un referente de que los hechos deben tener fundamentos, conllevan a
asumir que los fundamentos teóricos para el aprendizaje de la escritura de textos son
las bases esenciales de la escritura y los mensajes que los autores de textos escritos
comunican.
DESARROLLO
Fundamentos filosóficos para el aprendizaje de la escritura
Morales, Reza, Galindo y Rizzo (2019), aluden a que los fundamentos filosóficos que
orientan la educación, resaltan la satisfacción de necesidades, aspiraciones, intereses
individuales y colectivos, así como el desarrollo de las capacidades del ser humano. En
tal sentido, lo filosófico se centra en la comprensión del para qué, el por qué y el cómo
se educan las personas. Las respuestas a estas preguntas, serán sin duda, reflexiones
profundas, capaces de conllevar a la adquisición de herramientas para la adaptación del
sujeto a realidades cambiantes desde la asunción de ideas, conocimientos y
experiencias plausibles.
La escuela al ser la encargada de generar espacios de interacción y negociación
de saberes, debe trabajar la escritura como eje integrador del aprendizaje en una
práctica socioeducativa potenciadora de la producción de ideas, pensamientos,
sentimientos y valores esenciales, para comprender la realidad y encontrar sentido y
significado de acciones individuales y colectivas en la exploración del mundo, por
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decirlo a alguna manera, dado que el sujeto, para estos efectos, recurre a preguntas
esenciales.
Desde una mira filosófica y particularmente sociocultural la escritura de textos reconoce
las esencialidades humanas, así como sus realizaciones en el entorno social e incluso
natural. Es decir, centrarse en el ser humano es adentrarse en un mundo desconocido,
más todavía, vertiginosamente cambiante. En ese marco, Delors (1994) menciona que
no basta con que el individuo acumule conocimientos en los primeros años de vida, sino
que hay que entender que el aprendizaje es un proceso continuo. Lo importante es
aprovechar los primeros saberes para adaptarse a un mundo en permanente cambio.
Para ello, la educación debe basarse en los cuatro pilares del conocimiento: aprender a
conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
La enseñanza debe orientarse en el aprender a conocer, es decir el estudiante
debe aprender a desarrollar instrumentos como la atención, la memoria y el
pensamiento, para comprender el entorno natural y social, descifrando así la realidad
con autonomía y juicio crítico. Se trata de conocerse, comprenderse, así como de
conocer y comprender al otro y todo lo que existe en un universo dinámico. Aprender a
conocer las ideas, las creencias, las costumbres, las convicciones y demás
posibilidades, aclara la visión del hombre sobre el mundo y potencia las habilidades de
escritura a partir de la descripción, el análisis y la comprensión e la realidad. +6
Aprender a hacer, la educación, entonces tiene la misión de brindar un conjunto
de competencias que promueven el desarrollo de cada persona, mediante la formación
técnica y profesional, ponga en práctica sus conocimientos adquiridos, con aptitud para
trabajar en equipo, mostrar iniciativa, asumir riesgos, autonomía personal, etc. Desde
esta mirada, aprender a escribir se aprende escribiendo, es decir mediante la práctica
individual y participativa, en situaciones comunicativas reales y bajo el acompañamiento
del docente.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, es otro de los pilares que
se debe promover en las instituciones educativas, pues la escuela alberga a estudiantes
de diferentes etnias, religiones, procedencias, culturas etc. Y al ser las personas únicas,
pero a la vez, eminentemente sociales; es necesario establecer relaciones en contextos
de igualdad, formulando objetivos y proyectos comunes, donde reine la cooperación, la
igualdad de oportunidades, el diálogo, en la que se dé cabida a la creatividad, al trabajo
en equipo y la ayuda mutua. El aprendizaje de la escritura dentro de este contexto, se
debe dar en un ambiente cooperativo, colaborativo en el que se evidencie la
democracia participativa y el respeto mutuo.
Aprender a ser, propone ofrecer una educación, no solamente que desarrolle la
inteligencia en las personas, sino que ayude en su formación holística: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.
Además, ofrecer todas las oportunidades posibles de descubrimiento así mismo, de sus
potencialidades y luego pueda ayudar a descubrir a los demás, como un compromiso
de ayuda al otro. De acuerdo con las la prácticas diarias en la docencia, la escuela no
está pensada para el ser humano, pues, el proceso enseñanza aprendizaje se
desarrolla con un currículo impuesto de acuerdo a los intereses de los grupos de poder.
Los pilares fundamentales de la educación, propuestos por Delors, son la guía para que
el aprendizaje de la escritura se convierta en una poderosa herramienta que contribuya
a la formación y crecimiento de las personas.
González (2022), así mismo menciona que Paolo Freire plantea la Pedagogía del
Amor, que consiste en reconocer que el proceso de enseñanza- aprendizaje es de dos,
en el que el docente y estudiante se involucran de manera dialógica con el mismo
compromiso, comprensión y responsabilidad. Dentro de esta pedagogía el aprendizaje
de la escritura se desarrolla en un escenario inclusivo, resiliente, donde haya
aceptación mutua entre los participantes, en el que el docente este en la capacidad de
aprender de su estudiantes, los acompañe durante el proceso de aprendizaje, les ayude
Algunos fundamentos teóricos que orientan el aprendizaje de la escritura de textos
a mejorar, a fortalecer su propia práctica, para que puedan abrir su propio espacio de
interacción con los demás de manera libre.
Se considera por lo tanto que los docentes, en especial los de Lengua y Literatura
debemos recurrir a esta propuesta para llevar cabo el proceso de enseñanza –
aprendizaje, de tal modo que contribuyamos a la formación de seres humanos afectivos
con pensamiento autónomo y crítico, capaces de expresar sus ideas por escrito de
manera clara y coherente, conscientes de que saber escribir correctamente es
fundamental para una adecuada comunicación interpersonal, condición necesaria para
la vida social. Además permite acceder, transmitir y generar conocimientos, ejercer los
derechos ciudadanos, aprovechar oportunidades laborales y disfrutar de una vida más
plena, entre otros.
Cruz (2020), expresa que de igual modo Freire nos recuerda que, si queremos
desarrollar una educación de calidad, es necesario el respeto al educando y a su saber,
el reconocimiento de la realidad, la importancia del diálogo, la tecnología al servicio de
ser humano, la importancia de la palabra y el amor como un proyecto práctico. Para
ello, propone los siguientes principios:
La educación está vinculada con la realidad sociopolítica, el objetivo de los seres
humanos es ser protagonistas de su propia historia y la educación debe proporcionar
las herramientas para esto, para promover el aprendizaje dialógico, la educación debe
ayudar a los sujetos a descubrirse a sí mismos y a tomar conciencia del mundo que les
rodea, para que haya revolución cultural, la educación debe ayudar a descubrir el origen
de un problema, para buscar respuestas, para buscar la liberación de un país exige su
liberación cultural, esta debe ser pensada en los pobres y oprimidos, de modo que se
conviertan en sujetos de su propio destino histórico.
Creencia en la persona, la educación debe buscar la valoración del hombre, todos
somos capases de entender y estamos en continuo aprendizaje, para encontrar el
poder del amor, se debe entender que si no hay diálogo, no hay un profundo amor al
mundo y ni a los hombres, que es necesario entender y diferenciar la educación
bancaria y educación liberadora, en la primera considerada como repositorio, donde el
profesor llena de conocimientos, en la segunda educa al hombre en la libertad en una
relación dialógica. Concientización- acción, que el hombre será más libre cuanto más
consciente sea, entendiendo también que la palabra es un poderoso instrumento para
romper el silencio, lograr que las personas expresen sus propias palabras.
De acuerdo con estos principios la escritura de textos se convierte en una
poderosa herramienta que ayuda a las personas a ser críticos, a no conformarse con lo
que dicen los demás, sino a ser protagonistas de su propia historia, descubrir,
reconocer y valorar sus potencialidades, de manera libre y consciente. Tambien
conlleva a que generar su propio conocimiento en base a la producción de ideas
mediante lecturas, el diálogo con otros, sus propias expriencias en los diversos
contextos cotidianos y sus reflexiones. Por lo que la escritura se convierte en un
instrumento de expresión que visisbiliza, los sentimeintos, emociones, sufrimientos,
alegrías, dudas, entre otros. Otorgandoles la libertad para romper el silencio, de ahí que
el aprendizaje de la escritura es fundamental para en la vida del ser humano.
Fundamentos sociológicos para el aprendizaje de la escritura
Estos fundamentos son esenciales dentro del campo educativo, en el que la familia, la
comunidad y la sociedad son factores fundamentales en la formación del individuo
como ser social. Chaves (2001), afirma que los niños se van apropiando de
manifestaciones culturales que tienen significado en las actividades del colectivo social
y los procesos psicológicos superiores se desarrollan mediante la enculturación de las
prácticas sociales mediante la adquisición de la tecnología a través de la educación en
todos los niveles
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Desde esta mirada, Villalobos (2006) y Vosniadou (2000), mencionan que el ser
humano adquiere ideas en el ambiente social. Por lo que se debe alentar la
participación social de los estudiantes dentro y fuera del aula de clases, además
vincular a la escuela con la comunidad. La escritura debe ser aprendida, mediante
procesos cooperativos, entre iguales, en que cada uno de los estudiantes cumpla un rol
simultáneo en los diferentes tipos de producciones textuales.
Asimismo Villalobos (2006), menciona que el aprendizaje en las personas, no
puede funcionar como un agente independiente, sino que se necesita de la ayuda de
personas que tengan mucha más experiencia en el ámbito del aprendizaje de la
escritura. Por lo que otra forma de aprendizaje social de la escritura como eje
integradora es de manera modelada en el aula por parte del docente, para que los
aprendices observen, comprendan y participen en los diferentes procesos de escritura
y de esta manera puedan construir textos útiles y que les sirva de referente para
posteriores producciones escritas.
Es necesario recalcar también que Vosniadou (2000) y Kalman (2003), siguiendo
la teoría sociocultural de Lev Vigotsky, mencionan que la enseñanza de la escritura
debe ser planteada mediante procesos de aprendizaje, en el que los estudiantes
participen en actividades sociales, en eventos de interacción, como una de las diversas
formas de aprendizaje de la escritura. Desde esta perspectiva en la enseñanza es
fundamental centrarse en situaciones de la vida real, de tal modo que el docente
acerque al estudiante a temas específicos de escritura desde sus experiencias y
necesidades, para que pueda transferir lo aprendido a situaciones cotidianas, y así
permitirle ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos.
Es necesario decir igualmente que Barceló (2021), indica que cuando un
estudiante luego del acompañamiento en el proceso de escritura por parte del docente,
aprende a trabajar con autonomía, es capaz aprender a aprender. De tal modo que
incluso puede transferir a otras disciplinas en las diferentes actividades académicas y
de la vida cotidiana el uso de la escritura, como: hacer notas, resúmenes, tomar
apuntes de manera clara, entre otros. Entonces mediante estas prácticas reales el
estudiante valorará a la escritura como una herramienta fundamental para el
aprendizaje y para promover la comunicación con otros.
Fundamentos psicológicos para el aprendizaje de la escritura
Comprender el proceso enseñanza-aprendizaje desde la psicología, es fundamental,
pues ayuda en el campo educativo a entender los procesos que ocurren en la mente
cuando el ser humano aprende.
En concordancia con lo expresado, Baquero (1997), señala que a diferencia del
lenguaje, oral el lenguaje escrito es una forma más desarrollada y sintácticamente más
complejo, pues el interlocutor se encuentra ausente. Villalobos (2006), menciona que, la
tarea de escribir trae consigo dificultades cognitivas, debido a que la tarea de producir
un texto exige un estándar de exactitud y precesión. Visto desde esta perspectiva el
aprendizaje de la escritura, materializa el pensamiento mediante abstracciones de la
mente, lo que hace que la tarea de escribir no sea tan sencilla. Sin embargo al ser
producido en el contexto social y cultural, el proceso de aprendizaje se facilita.
Según Caldera (2003), Hayes y Flowers (1980), precisan que cuando se escribe,
ocurren procesos psicológicos y cognitivos, que contiene tres momentos: antes, durante
y después, cada uno de estos, tiene varias etapas y cada etapa tiene sus
procedimientos específicos. Björk Blomstrad (2006), a su vez menciona, que cada uno
de estos momentos comprende tres procesos: planificar, textualizar y revisar, con una
serie de micro-habilidades propias de cada uno. Seguir estos procesos es fundamental
para la producción de textos escritos, sobre todo, para las personas que se inician en la
escritura.
Algunos fundamentos teóricos que orientan el aprendizaje de la escritura de textos
Los procesos mencionados, sugieren las siguientes etapas: Planificación, en este
momento es el indicado para idear como se va a trabajar tanto la forma como el
contenido del texto. Dentro de los aspectos fundamentales es necesario reflexionar con
los estudiantes en la situación y el propósito comunicativo, en el que se establece el
qué se va a escribir, para quién se va a escribir y para qué va a escribir, lo que permite
escoger los destinatarios reales y en función de ello se escoger el nivel de registro. En
este momento se aplica también diversas técnicas para buscar y organizar ideas.
Redacción, se procede a plasmar las ideas de acuerdo al esquema de redacción
trazado, se elabora los primeros borradores, tomando muy en cuenta las propiedades
textuales, como la coherencia, cohesión, la sintaxis, entre otras, de modo que el texto
este acorde al objetivo del escrito. Revisión, es necesario tomar en cuenta que el
proceso de revisión, no sólo debe realizarse en esta etapa, sino que se puede dar a lo
largo de todo el proceso de escritura, no obstante en este momento es el que más se
acentúa y se compara el texto con los planes previos, se realiza varias lecturas
selectivas, concentrándose en aspectos de fondo y forma del texto. Estas etapas al ser
la escritura una actividad social se debe realizar mediante un trabajo de cooperativo y
funcional.
Seguir un proceso para el aprendizaje de la escritura es necesario, pues
constituyen el camino a seguir en la producción textual y a la vez se convierten en una
guía, no solamente para producir textos de Lengua y Literatura, sino de todas las
disciplinas. Pues la escritura es el eje fundamental para el aprendizaje de todas las
áreas del currículo. Sin embargo también es necesario aclarar que este proceso de
escritura se debe realizar mediante actividades sociales, siguiendo las orientaciones del
enfoque sociocultural.
Baquero (1997), menciona que, para el aprendizaje de la escritura, el escrito debe
poseer un cierto significado el aprendizaje, el mismo que encuentra cuando se
establece un propósito comunicativo. Para lo cual se pueden guiar por las preguntas:
¿qué voy a escribir? ¿a quién voy a escribir?, ¿para qué voy a escribir?, ¿qué quiero
lograr al escribir? Esto permitirá dar mayor significado al escrito.
Para desarrollar este proceso cognitivo de la escritura es necesario el
acompañamiento de un experto, Baquero (1997), menciona que este acompañamiento
denomina Vigotsky como andamiaje, situación de interacción entre un sujeto experto, o
más experimentado en un determinado dominio y un aprendiz. Teniendo al inicio el
mayor control el experto, pero a medida que el novato vaya adquiriendo destreza, irá
asumiendo mayor participación en el proceso de producción.
El andamiaje hace referencia también al tipo de ayuda que necesita un aprendiz,
hasta que pueda ser independiente o experto. Dentro del aprendizaje de la escritura la
presencia del experto es fundamental, de manera que este vaya proporcionado los
recursos, estrategias, herramientas que necesita para completar su objetivo. El experto
se convertirá en el guía del novato, estará pendiente de sus logros y retrocesos en el
proceso, pero sin asumir las tareas que le corresponde al novato.
Según Baquero (1997), el andamiaje igualmente debe tener las siguientes
características: ajustable de acuerdo con el nivel de competencia del sujeto menos
experto, temporal, es solo hasta que el aprendiz se independice en el proceso de
escritura, el andamiaje es audible y visible a efectos a que se delegue un control
gradual de las actividades. Es necesario que el aprendiz entienda que el proceso de
escritura es complejo y que necesita ser asistido. Sin embargo, es pertinente que no
haya la dependencia total del estudiante, porque se correría el riesgo de perder la
autonomía y la creatividad.
Para que se pueda llevar a cabo el acompañamiento es necesario que el maestro,
como mediador de aprendizajes, conduzca al aprendiz desde la Zona de Desarrollo
Real a una Zona de Desarrollo Potencial, a través de lo que se conoce como Zona de
Desarrollo Próximo, entendida esta como la distancia que existe entre lo que el
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estudiante sabe resolver de manera independiente y la resolución de un problema bajo
la guía de un adulto o de un compañero experto, (Baquero 1997).
Es necesario reflexionar sobre estos aportes, que el andamiaje en el aprendizaje
de la escritura, no solamente se da por parte del docente del área en mención o de las
otras áreas del conocimiento, sino que se produce también entre estudiantes, mediante
el aprendizaje colaborativo, así como se puede dar fuera del aula en el contexto
escolar, familiar o entre amigos.
Fundamentos pedagógicos y didácticos para el aprendizaje de la escritura
Estos fundamentos orientan la parte metodológica del proceso de enseñanza
aprendizaje de la escritura. Vergara y Cuentas (2015) , mencionan que el hombre es un
ser social, que aprende por la influencia del medio y contacto con las personas que le
rodean. Siguiendo la línea de la teoría sociocultural de Vigotsky, asimismo sugieren que
los métodos y técnicas utilizadas en el mencionado proceso deben contextualizarse a
situaciones problemáticas reales.
De acuerdo con lo expuesto en el párrafo anterior Villalobos (2006), menciona que
el docente debe proporcionar a los estudiantes el acceso a los medios y herramientas
que necesiten para desarrollar la actividad de escritura. Asimismo el docente debe
cumplir el rol de orientador, coordinador y asesor en función de activar en el estudiante
el análisis, la reflexión y la participación en el proceso de escritura. Se puede agregar
que es el docente el encargado de guiar al estudiante a la reflexión sobre sus propias
prácticas de escritura, de modo que perciba sus errores, para que pueda corregirlos.
Dentro de esta misma línea, Moreira y Monroy (2023) , mencionan que la escritura
al ser un hecho social se debe buscar estrategias para generar espacios entre todos y
para todos. Con esto podemos decir que el docente de Lengua y Literatura, quien debe
instaurar prácticas de escritura: cooperativas y colaborativas, formando grupos
pequeños o entre pares, con la finalidad de que todos tengan un rol participativo en las
diferentes etapas que conlleva la producción de textos.
Es necesario también tomar en cuenta que, para el aprendizaje de la escritura, sin
importar el nivel educativo se debe partir de una situación comunicativa en la que se
plantee un propósito de escritura que responda a una necesidad, de manera que el
estudiante esté consciente del por qué y para qué escribe. Además, es importante
saber a quién se dirige el texto, puesto que reconocer al destinario orienta las
convenciones de escritura que serán utilizadas en la composición, para que de esta
manera se cumpla con el propósito comunicativo.
Diuk y Borsone (2007), señalan que como los aprendices de sastre al principio
practican la costura en retazos de tela, hilvanando partes de la prenda de vestir, el
estudiante debe practicar en aspectos parciales de la producción, con el tiempo Irán
adquiriendo mayores responsabilidades. El trabajo de escritura se debe realizar de
manera participativa y aunque al inicio los estudiantes se involucren de manera parcial
en las actividades de la producción global del texto, pronto irán adquiriendo mayor
responsabilidad en el proceso de construcción.
Diuk y Borsone (2007), indican que el único modo que sea interesante la escritura
es recorrer su proceso con una persona entendida que le oriente, acompañe y organice
los aprendizajes en torno a situaciones significativas. El apoyo del docente al estudiante
en la construcción de cualquier tipo de texto, dependerá de lo esté necesite, por
ejemplo, enseñar a formar párrafos, a modelar estructuras, asignarle pequeñas tareas,
proporcionarle modelos de textos escritos de acuerdo a la necesidad comunicativa, a
identificar la estructura del texto entre otros. Estas ayudas constituyen un andamiaje
que le permitirá al estudiante adquirir mayor destreza e independencia para la escritura.
Por lo que, la participación docente se irá reduciendo cada vez más.
Baquero (1997), apoyado en lo que dice Vygotsky, expresa que el juego utilizado
de manera planificada y didáctica es importante para el aprendizaje, ya que el niño
Algunos fundamentos teóricos que orientan el aprendizaje de la escritura de textos
ensaya comportamientos y situaciones que no está preparado en la vida real, puesto
que el juego es la principal actividad del niño y del adolescente. Por lo que se convierte
en productor de las zonas de desarrollo próximo con mayor impacto, incluso que los
mismos procesos escolares. Entonces el juego es otro recurso que debe ser
aprovechado para la interacción y el aprendizaje de la escritura.
CONCLUSIONES.
Los fundamentos filosóficos emergen como grandes orientaciones para la comprensión
de la realidad desde el abordaje de esencialidades relacionadas con el universo, el
hombre y la vida, entre otras posibilidades que al ser analizadas, reflexionadas y
plasmadas en textos escritos, potencian la difusión de información, así como la
comprensión de la realidad, teniendo como ejes la consciencia, la interacción y la
realización del sujeto en sociedad.
Los fundamentos sociológicos ayudan orientan al entendimiento que la familia, la
comunidad y la sociedad son factores fundamentales en la formación del individuo
como ser social.
Los fundamentos psicológicos, son sustanciales para comprender el proceso
enseñanza-aprendizaje de la escritura desde la psicología, puesto que ayudan a
entender los procesos lo que ocurren en la mente cuando el ser humano aprende.
Los docentes tienen la tarea de buscar herramientas para desarrollar los
componentes didácticos y pedagógicos, creando el ambiente, los recursos y las
metodologías necesarias para desarrollar esta poderosa herramienta. Es menester
recurrir entonces a los fundamentos pedagógicos y didácticos, pues estos orientan que
los métodos y técnicas utilizadas para el proceso enseñanza- aprendizaje, deben
contextualizarse a situaciones problemáticas reales el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la escritura.
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Algunos fundamentos teóricos que orientan el aprendizaje de la escritura de textos