Septiembre, 2023
Vol. 7, No. 16, 27-39
https://doi.org/10.53877/rc.7.16e.20230915.3
Revista multidisciplinaria
e-ISSN: 2602-8247
www.retosdelacienciaec.com
ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA
UNIDAD EDUCATIVA ARUPOS, EN EL PERÍODO 2022 –
2023
ANALYSIS OF TEACHING STRATEGIES IN THE ARUPOS
EDUCATION UNIT FROM 2022 TO 2023
Verónica Patricia Villegas Flores
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Recibido: 2023-05-08 / Revisado: 2023-06-16 / Aceptado: 2023-07-15 / Publicado: 2023-09-15
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es analizar las prácticas pedagógicas de los docentes a partir de
la observación directa en las tutorías virtuales, en la Unidad Educativa fiscal a distancia
“Arupos”. Es una investigación cualitativa, se desarrolló con la modalidad de campo, de ahí
que, dada su naturaleza es descriptiva donde se aplica el enfoque cuantitativo. De acuerdo
con el enfoque de la investigación, se aplicó una encuesta cualitativa a los investigados, para
la respectiva recolección de datos. Los resultados revelan que los docentes tienen
confusiones profundas en los procesos metodológicos, el planteamiento del reto cognitivo, la
lectura comprensiva y en la aplicación de adaptaciones curriculares. Sin embargo, la tutoría
virtual resultó positiva y significativa para los estudiantes, ya que fomentan el trabajo en grupo
y el aprendizaje autónomo. Las conclusiones permiten aseverar que las estrategias
empleadas por los profesores son adecuadas, sobre todo para los estudiantes de
necesidades educativas específicas, ya que estos presentan diversas necesidades
específicas, y que a s u vez son atendidas directamente por los docentes tutores en beneficio
de los estudiantes.
Palabras clave: práctica pedagógica, proceso enseñanza aprendizaje, tutoría virtual,
estrategias metodológicas.
ABSTRACT
The objective of this work is to analyze the pedagogical practices of teachers from direct
observation in virtual tutorials, in the distance fiscal Educational Unit "Arupos". The research
is of a qualitative approach, it was developed with the field modality, hence, given its nature,
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Magíster en Educación Mención Proyectos de desarrollo con enfoque de género. Doctorando en Educación.
Universidad Nacional del Rosario. Argentina. veronica.villegas@educacion.gob.ec / https://orcid.org/0000-0003-
3515-0255
Forma sugerida de citar: Villegas-Flores, V. P. (2023). Análisis de las practicas pedagógicas en la Unidad Educativa
Arupos, en el período 2022 – 2023. Revista Científica Retos de la Ciencia. 7(16). 27-39.
https://doi.org/10.53877/rc.7.16e.20230915.3
Análisis de las practicas pedagógicas en la Unidad Educativa Arupos, en el período 2022 – 2023
Revista Científica Retos de la Ciencia. 7(16), pp. 27-39.
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it is descriptive. The results reveal that teachers have deep confusion in the methodological
processes, the approach of the cognitive challenge and in the application of curricular
adaptations. However, virtual tutoring was positive and significant for students, since they
encourage group work and autonomous learning. The conclusions indicate that the strategies
used by the teachers are adequate, especially for students with specific educational needs,
since these present diverse manifestations, which are attended directly by the tutors for the
benefit of the students.
Keywords: pedagogical practice, teaching-learning process, virtual tutoring,
methodological strategies.
INTRODUCCIÓN
En un contexto general, se concibe a la educación como un medio necesario para la
formación de un individuo y que a su vez este sea consciente, por lo tanto, de sus obligaciones
sociales. Asimismo, en el plano educativo se transita la complejidad de componentes y
derivaciones que conlleva la implementación de un proceso de cambio social está generando
una transformación en el sistema educativo.
La pedagogía es una ciencia humanista y su cualidad ética debe ser un eje fundamental
de la formación de los docentes, exigiéndoles actualizaciones en métodos y técnicas de
enseñanza aprendizaje, así como recursos para una participación activa de procesos, pero
sobre todo que asuma plenamente su labor docente con plena responsabilidad institucional
y una conciencia moral de la profesión que dignamente ejerce (Calzadilla, 2004). De tal forma
el docente debe tener un compromiso por mejorar las prácticas docentes, permitiendo una
transformación al cambio, permitiendo contagiar y despertar una conciencia social, porque
ser docente es una labor noble porque permite mantener cierta coherencia entre lo que
somos, lo que queremos y lo que hacemos (Gutiérrez, 2017).
El docente desde el deber ser de su actuación profesional, como mediador y formador,
debe reflexionar sobre su práctica pedagógica para mejorarla y/o fortalecerla y desde esa
instancia promover nuevos conocimientos ya que esta de forma constante enseñando y al
enfrentarse a situaciones particulares dentro del salón y otros escenarios de mediación,
donde intervienen aprendizajes significativos en torno a un currículo oficial y currículo oculto
(Díaz, 2006), que nos permite orientar nuestras prácticas pedagógicas hacia una
transformación y cambios positivos.
Es importante señalar que, el docente en la práctica es un ser transformador, la tarea
educativa tiene una diversidad de factores que influyen en él, como lo es en el ambiente
escolar, la dinámica del grupo, la personalidad del profesor y el medio social en el que se
encuentra la institución educativa. La intención de esta investigación es profundizar ciertos
elementos para debatir vinculado a la educación participativa e incluyente, el rol del sujeto
pedagógico, la práctica educativa, como es la relación del docente consigo mismo y como
objetivo la educación como un ser social, su convicción, compromiso y sentido ético o una
conciencia moral para formar y transformar realidades en la formación de los estudiantes.
En este contexto, Ronquillo et al. (2016), De esta manera determina que al desarrollar
una práctica educativa eficaz y efectiva es pertinente y necesario debido a las exigencias y
retos que se vislumbran en el horizonte social y educativo que llevaba al docente adaptarse
a las nuevas demandas que emanan tanto de los estudiantes como de su propio contexto.
Con el firme propósito de consolidar una praxis pedagógica efectiva q<