Septiembre, 2023
Vol. 7, No. 16. 16-26
https://doi.org/10.53877/rc.7.16e.20230915.2
Revista multidisciplinaria
e-ISSN: 2602-8247
www.retosdelacienciaec.com
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL COMO ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA CON ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE
LA INSTITUCIÓN SANTA TERESITA DE ALTAQUER-
NARIÑO. COLOMBIA
ENVIRONMENTAL RESPONSIBILITY AS A PEDAGOGICAL
STRATEGY WITH SIXTH GRADE STUDENTS FROM THE
SANTA TERESITA DE ALTAQUER-NARIÑO INSTITUTION.
COLOMBIA
Wilson Rodrigo Alpala
1
Alexander Paul Chuquizan Santacruz
2
Edith Yohanna Useda Sánchez
3
Recibido: 2023-05-10 / Revisado: 2023-06-10 / Aceptado: 2023-07-15 / Publicado: 2023-09-15
RESUMEN
Esta investigación aborda la problemática ambiental identificada en el contexto educativo, la
cual es, una disposición inadecuada de residuos sólidos escolares, debido a la poca
conciencia ambiental de los estudiantes., ante lo cual se planteó como objetivo general crear
estrategias pedagógicas para la promoción de la responsabilidad ambiental a través del
reciclaje con los estudiantes que apenas comenzaban sus estudios en nivel de bachillerato
con un énfasis en agroecología. Se fundamentó sobre los postulados de la teoría del
constructivismo sociocultural, la teoría del aprendizaje significativo donde se involucró al
estudiante como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento en torno a las
diversas problemáticas que surgen en su cotidianidad. Fue prioritario la vinculación y
capacitación de todos, tanto docentes, estudiantes, personal de apoyo y padres de familia.
La metodología fue Investigación Acción Participativa, teniendo en cuenta, las necesidades
1
Ingeniero Agroforestal. Maestrante en Pedagogía Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Facultad de
Educación. Universidad Popular del Cesar. Colombia. walpala2005@yahoo.es / https://orcid.org/0009-0003-2084-
0023
2
Licenciado en Educación Física. Maestrante en Pedagogía Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Facultad de
Educación. Universidad Popular del Cesar. Colombia. alexander.paul@hotmail.es / https://orcid.org/0009-0008-
6351-4005
3
Doctora en Educación. Docente de Investigación en la Maestría en Pedagogía Ambiental para el Desarrollo
Sostenible. Facultad de Educación. Universidad Popular del Cesar. Colombia. sanchezedith980@gmail.com /
https://orcid.org/0000-0003-0193-6882
Forma sugerida de citar: Alpala, W. R., Chuquizan-Santacruz, A. P. y Useda-Sánchez, E. Y. (2023).
Responsabilidad ambiental como estrategia pedagógica con estudiantes de sexto grado de la institución Santa
Teresita de Altaquer - Nariño. Colombia. Revista Científica Retos de la Ciencia. 7(16). 16-26.
https://doi.org/10.53877/rc.7.16e.20230915.2
Wilson Rodrigo Alpala, Alexander Paul Chuquizan Santacruz, Edith Yohanna Useda Sánchez
Fundación Internacional para la Educación, la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT”
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de la comunidad educativa y su responsabilidad ambiental. Se concluyó que las estrategias
pedagógicas permitieron el reconocimiento de valores, que permiten la sensibilización
ambiental, la apropiación de conocimientos, prácticas y actitudes que evidencian un mejor
nivel de responsabilidad ambiental. Además, la educación ambiental exige cambios en los
procesos y procedimientos para una práctica desde la acción y la reflexión.
Palabras clave: educación ambiental, estrategias pedagógicas, participación, residuos
sólidos.
ABSTRACT
This research addresses the environmental problems identified in the educational context,
related to the inadequate disposal of school solid waste, attributed to the lack of environmental
awareness of the students, for which the general objective was to create pedagogical
strategies for the promotion of environmental responsibility through recycling with students
who were just beginning their studies at the high school level with an emphasis on
agroecology. In addition, it was based on the postulates of sociocultural constructivism theory,
theory of meaningful learning where the student was involved as an active subject in the
construction of his own knowledge about the different problems that arise in his daily life. The
methodology used was Participatory Action Research, taking into account the needs of the
educational community and its environmental responsibility. It was concluded that the
pedagogical strategies allowed the recognition of values, which allow environmental
awareness, the appropriation of knowledge, practices and attitudes that show a better level of
environmental responsibility. In addition, environmental education requires changes in
processes and procedures for a practice based on action and reflection.
Keywords: environmental education, pedagogical strategy, participation, solid waste.
INTRODUCCIÓN
El trabajo de investigación denominado “Responsabilidad ambiental como estrategia
pedagógica, se desarrolló con estudiantes de grado sexto en la Institución Educativa Santa
Teresita, Altaquer – Nariño. Inicialmente, la problemática ambiental identificada en el contexto
educativo fue una disposición inadecuada de residuos sólidos escolares, atribuido a la baja
conciencia ambiental de los estudiantes, ante lo cual se planteó como objetivo general Crear
estrategias pedagógicas para la promoción de la responsabilidad ambiental a través del
reciclaje con los alumnos que apenas comenzaban sus estudios en nivel de bachillerato con
un énfasis en agroecología. Además, se plantean cuatro objetivos específicos, los cuales se
abordan mediante un proceso de intervención basado en la educación ambiental.
En la investigación tiene en cuenta las estrategias pedagógicas, conciencia ecológica,
intervenciones ambientales, manejo de residuos sólidos escolares, proyectos ambientales
escolares – PRAES. Además, en el marco teórico se presenta aspectos relevantes sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje fundamentado en la teoría del constructivismo
sociocultural de Lev Vygotsky, (como se citó en Carrera y Mazzarella, 2001), la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel (como se citó en Echarri, 2009), donde involucran al
estudiante como sujeto activo en la construcción de su propio conocimiento en torno a las
diversas problemáticas que surgen en su cotidianidad.
El contexto biogeográfico y sociocultural, se ubica en el municipio de Barbacoas –
Nariño, específicamente en el corregimiento de Altaquer, según la Institución Educativa Santa
Teresita de Altaquer, (2022), este territorio es un paisaje natural rico en biodiversidad propio
del ecosistema selva húmeda tropical y por lo tanto requiere estrategias que contribuyan a su
conservación. Por su parte, la institución educativa atiende una población estudiantil de
diversos grupos poblacionales en su gran mayoría indígena perteneciente al pueblo Awa, sin
embargo, también se encuentran mestizos, afros y población migrante de otros
departamentos de Colombia, así como de otro país, tal es el caso de población venezolana y
Revista Científica Retos de la Ciencia. 7(16), pp. 16-26.
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ecuatoriana. Para el año 2023, la población estudiantil en su sede principal suma 541
estudiantes.
MÉTODOS Y MATERIALES
Se orientó el proceso investigativo mediante un enfoque mixto con un diseño de investigación
acción. Se utilizaron instrumentos de recolección de información que son válidos para este
tipo de investigaciones como la escala de Likert, la entrevista, la observación participante, el
grupo de discusión.
Los resultados obtenidos mediante la aplicación de las diferentes técnicas de
investigación, se presentan mediante diagramas de torta por cada uno de los ítems
cuestionados. La categoría de análisis fue la responsabilidad ambiental y las subcategorías
establecidas en el diseño investigativo fueron: reflexiones y motivaciones; conocimientos y
aprendizajes; participación; actuaciones individuales y actuaciones colectivas.
RESULTADOS
La información recolectada se sistematizo y se analizó con el propósito de comprender de
forma descriptiva como se expresan las dimensiones de la responsabilidad ambiental: Saber-
conocer conocimientos y aprendizajes; Saber-ser reflexiones y motivaciones; Saber- hacer
actuaciones personales y colectivas; Saber-convivir participación, en los estudiantes de grado
sexto, se buscó darle un orden y se logró estableciendo este concepto como categoría de
análisis. Mientras que, como subcategorías se establecieron, conocimientos y aprendizajes;
reflexiones y motivaciones; participación; actuaciones personales y finalmente, actuaciones
colectivas hacia el ambiente, (Hernández y Rodríguez 2020). Mediante dichas subcategorías
se propuso abordar los cuatro saberes de la competencia responsabilidad ambiental.
Al respecto cabe mencionar a Díaz, et al. (2020) quien habla de cuatro saberes básicos
que debe desarrollar el ser humano, los cuales constituyen la posibilidad de tener un mundo
mejor. Basado en ello, los conocimientos y aprendizajes, se relacionaron con el saber del
estudiante; reflexiones y motivaciones, con el saber ser; participación, con el saber hacer; y
actuaciones personales y colectivas con el saber convivir para lograr una mejor
correspondencia con el medio ambiente.
Se representaron los resultados de los datos cuantitativos a través de diagramas de
torta expresada en porcentaje, y la información cualitativa, a través de tablas. El análisis e
interpretación de los datos se realizó a través de la técnica de triangulación con los resultados
obtenidos en la prueba de Likert aplicado a estudiantes de grado sexto, la observación
participante, las entrevistas tanto a profesores como a padres de familia; se recurre a la
descripción narrativa para la sistematización de los resultados encontrados.
Figura 1
Considero que en la institución Educativa Santa Teresita
existe una problemática ambiental en torno a los residuos
sólidos
Fuente: Instrumentos aplicados.