Enero - junio, 2022
Vol. 6, No. 12
e-ISSN: 2602-8247
https://doi.org/10.53877/rc.6.12.20220101.03
http://retosdelacienciaec.com
mcrevistas@gmail.com
LA EXPRESION CORPORAL Y EL DESARROLLO MOTOR
DE NIÑOS DE 3 AÑOS
BODY EXPRESSION IN GROSS MOTOR DEVELOPMENT IN
3-YEAR-OLDS.
Mario Paúl Simbaña Haro
1
Mario Gerardo Gonzalez Romero
2
Cristina Elizabeth Merino Toapanta
3
Dayana Estefanía Sanmartin Lazo
4
Recibido: 2021-10-08 / Revisado: 2021-11-05 / Aceptado: 2021-11-25 / Publicado: 2022-01-01
RESUMEN
La expresión corporal es una manera de comunicación del ser humano, va
acompañada de gestos, expresiones faciales y posturas, los cuales, representan
sentimientos, emociones, pensamientos e ideas. Todas estas manifestaciones
expresan permanentemente y van asociadas del desarrollo motor grueso, en el cual,
domina la armonía y el control del movimiento, logrando una adecuada sincronización
y coordinación motora. Desde esta perspectiva, el estudio tubo como objetivo
describir la relacion de la expresión corporal en el desarrollo motor grueso de niños
de 3 años. Al ser una investigación de enfoque cualitativo, la información se recogió
a través de la aplicación de una guiá de observación con destrezas relacionadas a la
expresión corporal y a la motricidad gruesa, dirigida a 32 niños de 3 años.
Obteniéndose como resultado, que un buen porcentaje de niños se encuentra
iniciando su desarrollo en el manejo de movimientos articulatorios básicos, e imitación
de movimientos en canciones, seguir ritmos, así como la identificación de emociones
y sentimientos de las personas de su entorno; y en lo referido a las destrezas de
motricidad gruesa como el de realizar ejercicios de equilibrio dinámico y estático con
1
Magíster en Gestión Educativa y Desarrollo Social. Docente Investigador de la Universidad Tecnológica
Indoamérica. Ecuador. E-mail: mariosimbana@indoamerica.edu.ec / ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8209-
3391
2
Magíster en Administración Educativa y Docencia Universitaria. Docente Investigador de la Universidad
Tecnológica Indoamérica. Ecuador. E-mail: mariogonzalez@indoamerica.edu.ec / ORCID: https://orcid.org/0000-
0003-2292-3220
3
Magister en Educación Inicial. Docente de la Universidad Tecnológica Indoamérica. Ecuador. E-mail:
mcristina@indoamerica.edu.ec / ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9275-0727
4
Licencienciada en Ciencias de la Educación Inicial. Estudiante de la Universidad Tecnológica Indoamérica. E-
mail: d.sanmartin@uti.edu.ec / ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9313-9594
Forma sugerida de citar: Simbaña-Haro, M. P., Gonzalez-Romero, M. G., Merino-Toapanta, C. E., Sanmartin-
Lazo, D. E. (2022). Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3 años. Retos de la Ciencia. 6(12). 25-
40. https://doi.org/10.53877/rc.6.12.20220101.03
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las diferentes formas de movimientos, caminar, correr y mantener el control postural
que involucre movimientos segmentados de su cuerpo, cabeza, tronco y
extremidades; también, en un buen porcentaje de niños se encuentran en inicado su
desarrollo. Lo que lleva a asumir que la expresión corporal se encuentra íntimamente
relacionado con el desarrollo de habilidades motoras gruesas y que estas ayudan a
que los niños desde tempranas edades a que logren una mejor comunicación y
expresión.
Palabras clave: expresión corporal, motricidad gruesa, dominio corporal
dinámico, dominio corporal estático.
ABSTRACT
Body expression is a way of communication typical of each human being, it is
accompanied by gestures, facial expressions, postures which represent feelings,
emotions, thoughts and ideas. All these manifestations are permanently reflected and
are associated with gross motor development, in which harmony and movement
control dominates, achieving adequate motor synchronization and coordination. From
this perspective, the study aimed to describe the relationship of body expression in
gross motor development of 3-year-old children. Being a qualitative approach
research, the information was collected through the application of an observation
guide with skills related to body expression and gross motor skills, aimed at 32 3-year-
old children. Obtaining as a result the following, that a good percentage of children is
beginning their development in the management of basic articulatory movements, and
imitation of movements in songs, following rhythms, as well as the identification of
emotions and feelings of the people around them; and with regard to gross motor skills
such as performing dynamic and static balance exercises with different forms of
movement, walking, running and maintaining postural control that involves segmented
movements of your body, head, trunk and extremities, as well , in a similar percentage
of children are in the beginning of their development. Which leads us to establish that
body expression is closely related to the development of gross motor skills and that
these help children from an early age to achieve better communication and
expression.
Keywords: body expression, gross motor skills, dynamic body control, static body
control.
INTRODUCCIÓN
El nivel de educación inicial se oficializa y forma parte del sistema educativo cuando
se inserta en la Constitución de la República del Ecuador en el año 2008, nivel creado
para brindar servicios educativos a niños de 0 a 5 años el mismo que está organizado
en dos subniveles, el sub nivel 1 de educación inicial (0 a 3 años) y el sub nivel 2 de
Educación Inicial (3 y 4 años); en los que se busca, que el niño desarrolle habilidades
y destrezas y tengan mayores posibilidades de desarrollo en los niveles superiores.
Con este propósito el Ministerio de Educación ha creado el currículo de educación
inicial fundamentado en el derecho a la educación de los menores de cinco años.
Prioriza el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz, lo último es un elemento fundamental
que es necesario que el niño los desarrolle, para que pueda expresar sus emociones
y sentimientos, mediante su cuerpo.
Paúl Simbaña / Mario González / Cristina Merino / Dayana Sanmartin
Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
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El Centro de Desarrollo Infantil Orquídeas se encuentra ubicado al sur de Quito en la
ciudadela Ibarra, Barrio las Orquídeas, oferta un servicio que pertenece a la CDI que
oferta el MIES, tiende a 63 niños de 0 a 5 años de familias de escasos recursos y
vulnerabilidad.
El centro infantil cumple con las normas de regulación, seguridad de acuerdo con
los parámetros establecidos por la Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos. (MIES,
2014). Las actividades académicas se realizan permanentemente mediante
planificaciones didácticas elaboradas para desarrollar las destrezas dadas en el
currículo del nivel, bajo ámbitos de aprendizaje, con la metodología juego - trabajo y
en rincones de aprendizaje.
Se ha observado que los niños tienen dificultades en el manejo de la expresión
corporal en el desarrollo motor grueso como subir y bajar gradas coordinadamente,
carreras, caminar, saltos, arrastre, reptar y salticar coordinadamente, esto ocasiona
que el niño tenga dificultades para escribir, calcular direccionarse y también para
integrarse, socializar, participar, y expresar sus ideas pensamiento e ideas sin temor
a la equivocación, generando un déficit de desarrollo cognitivo, afectivo, social y
motriz. De lo anterior se formula lo siguiente interrogante de la investigación, ¿cuál es
la relación entre la expresión corporal y el desarrollo motor grueso de los niños de 3
años del Centro de Desarrollo Infantil “Orquídeas” en el periodo académico 2019-
2020? Una vez terminada, la investigación busca describir la relacion de la expresión
corporal en el desarrollo motor grueso de niños de 3 años, contribuirá al perfil de
salida de los niños participantes, se evidencia más actividades orientadas al esquema
corporal como herramienta principal en adquisición de nuevos conocimientos y
desarrollo del parte motor grueso, para ello el docente es clave en poder lograr lo
anteriormente descrito.
En el Plan Nacional para el Buen Vivir en el cual estipula lo siguiente; “el desarrollo
integral es una prioridad y política pública”, (Consejo Nacional de Planificacion, 2015)
esto permite el acceso a una educación de calidad, que potencialice capacidades y
no solo se enmarque en la adquisición de conocimiento sino también en las
experiencias de vida que aporta el medio social.
Partiendo del desarrollo integral, el Currículo de Educación Inicial se sujeta a una
base teórica donde se toma algunas características que aportan al diseño del mismo
como integralidad, inclusión, familia; es así que (Vigotstky, 1974) plantea un
aprendizaje dividido o zonas de desarrollo los cuales se determinan periodos
sensibles ante un conocimiento, nos habla también de las relaciones sociales ya que
es propio de los niños aprender mediante la interacción e imitación de sus pares y
otras personas de su entorno, por tal motivo es de mucha importancia que los padres,
docentes y familiares garanticen un ambiente estimulante en sus primeros años de
vida lo que ayudara a que el niño se desenvuelva de una manera oportuna y no tenga
temor de expresar lo que siente y piensa.
En cambio, para Rogoff (1993), la educación del niño en sus primeros años es de
participación, donde todo lo que el comparte y juega se relaciona le genera un
aprendizaje significativo que le permite desarrollarse con rasgos y características
únicas.
El arendizaje significativo explicado por Ausubel, plantea que el niño es el creador
de su propio conocimiento, sobre una idea general este conocimiento es estructurado
en base de los intereses y necesidades logra una valoración propia, esto mejora su
capacidad comprensiva para, lo cual, se debe contar con la motivación positiva del
niño hacia el nuevo aprendizaje. (Curriculo de Educación Inicial, 2017, p. 14)
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Con los aportes de los autores mencionados se puede definir al currículo como un
proceso sistemático de interrelaciones aprendizajes que potencializarán el desarrollo
de habilidades y valores a lo largo de su vida, por ello, es importante que mientras
aprenden creen experiencias nuevas, exploren a partir de su propio cuerpo,
reconozcan ambientes seguros descubran su medio, logren expresase y comunicarse
mediante un lenguaje verbal y corporal, logrando una excelente convivencia en el
entorno natural y cultural.
Es por ello que, el currículo se centra en los aspectos cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos de cada niño, garantizando un desarrollo integral,
además se considera que para que el niño alcance su bienestar, implica la
satisfacción de sus necesidades básica si la familia y la unidad de atención logra dar
relevancia a este punto se evidenciara actitudes involuntarias en los niños como es la
espontaneidad, felicidad, autoestima, vitalidad, salud, movimiento y demostrara ser
un niño con valores que se siente querido y activo e importante.
Un elemento de gran importancia que se viene trabajando en Educación Inicial es
el sentir, pensar y actuar los cuales se enmarcan en la organización curricular de los
aprendizajes o también llamados ejes de desarrollo y aprendizaje con sus diferentes
ámbitos correspondientes así tenemos; eje de descubrimiento natural y cultural que
es el proceso cognitivo de niño, es el pensar, desarrollo personal y social, lo que
permite que el niño sea capaz de expresar lo que siente sin reprimirse,
desenvolviéndose con su propia identidad marcando su personalidad y confianza y
por último, el eje de expresión y comunicación, que concentra las diversas
manifestaciones que tiene el niño para poder expresar sus ideas y deseos a los
demás.
En esta investigación se va a enfocar en el eje de expresión y comunicación para
desarrollar diferentes lenguajes que permitan relacionarse positivamente con los
demás.
Al hablar del eje de expresión y comunicación, se lleva acabo procesos para
desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los niños empleando diversas
manifestaciones, así como es el lenguaje verbal y el no verbal como medios de
expresión de sus ideas, pensamientos, actitudes, experiencias y emociones que
permiten llevar a cabo relaciones positivas con las personas de su entorno. (Toro
Santacruz, Soraya; Espinoza Salas, Maria, 2014, p 20).
El desarrollo pleno de la comunicación y el lenguaje se encuentran ligada al
desarrollo de otras habilidades como es la percepción, el pensamiento y las relaciones
del entorno, además en niños de edad escolar posibilitaran la inserción favorable a la
escritura.
Por otro lado el ámbito de exploración del Cuerpo y Motricidad, contempla el
desarrollo de las habilidades motrices básicas, así como; los primeros movimientos
del cuerpo como son los reflejos siendo una etapa transitoria y de evolución
permanente tanto para el niño como para sus padres, este periodo permite la
coordinación de huesos, músculos, tendones y nervios los cuales posibilitan las
diferentes acciones del ser humano, el desarrollo motor es el reflejo del sistema
nervioso de tal manera permite detectar posibles problemas a edad temprana.
(García, 2019)
Cuando el niño ha pasado por el proceso de gateo y comienza su proceso de
bipedestación y da sus primeros pasos, aumentan sus posibilidades de interacción y
conocimiento de su entorno inmediato, el autoconocimiento de su propio cuerpo
permitirá el logro del reconocimiento del esquema corporal.
Paúl Simbaña / Mario González / Cristina Merino / Dayana Sanmartin
Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
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El movimiento progresivo determinara acciones futuras como es el correr, saltar,
trepar, lanzar y otras actividades que domine su cuerpo además de los movimientos
finos, todas estas cualidades definen también el equilibrio, velocidad direccionalidad
y coordinación consigo mismo y con el objeto.
El Ministerio de Inclusión Económica y Social en la guía metodológica de los
servicios de Centros Infantiles del Buen y Vivir y Centros de Desarrollo Infantil (2015)
establece que, “Este ámbito toma en cuenta cuatro grandes aspectos vinculados al
desarrollo motor como es la coordinación dinámica global, la relajación, la disociación
de movimientos y la eficacia motriz”. (p. 15). Estos logros evidenciados en los niños
permiten hacer una medición de avances tomando en cuenta los rasgos particulares.
En cambio en el Currículo de Educación inicial para el sub nivel 2 contempla
características muy similares aunque mantiene otro nivel de progresividad, en el
ámbito Comprensión y expresión del lenguaje, permite exteriorizar sus pensamientos,
ideas, sentimientos, reacciones y vivencias de manera más clara mediante la
utilización de símbolos verbales y no verbales además de diversos lenguajes y
lenguas, es de gran importancia dar sentido a esta edad ya que significara la base
para procesos futuros en cuanto a lo que es lectura y escritura.
La expresión corporal y motricidad en el subnivel dos propone mejorar las
habilidades motrices que ya se han venido trabajando en el anterior nivel e integrar
conocimientos partiendo de sus experiencias de aprendizaje como es el conocimiento
de su propio cuerpo sus funciones y su importancia. (Curriculo de Educación Inicial,
2014, p. 32). Sin embargo, para alcanzar todas las destrezas relacionadas a cada eje
y ámbito se debe trabajar juntamente con la familia brindando una buena y adecuada
estimulación temprana posibilitando al niño mayores alcances
Expresión corporal o también llamado lenguaje corporal es una forma de
comunicación en la cual no interviene la parte verbal. Todos los gestos y movimientos
que el cuerpo emite es un guía de nuestro pensar y sentir. La expresión corporal es
un medio creativo un canal transmisor de emociones, siendo emisor o receptor tienen
la capacidad de absorber o recibir por sus sentidos, todas las cargas de energía al
momento de relacionarse con las demás personas y de dar respuestas a estas
impresiones con una herramienta propia como es el cuerpo. Rodriguez (2008).
Menciona que trabajar a muy temprana edad la expresión corporal ayuda a generar
sensibilidad al momento de poder intuir conductas, enriquecer la creatividad e
imaginación, adquirir seguridad de sí mismo de su cuerpo de sus facciones, genera
buena conducta de modo que proyecta un pensamiento abierto, reflexivo y crítico
acompañado de un buen humor. Ayuda a valorar su cuerpo de tal modo que incide
en el desarrollo motor grueso permitiendo razonar y moverse (p.127).
Para Patricia Stoke creadora de la expresión corporal y danza la expresión
corporal es la fuente principal del cuerpo es universal transparente e innato ayuda a
que el ser humano se desarrolle de manera integral. Citado por (Blanco, 2009)
Por lo tanto, la expresión corporal se define como un medio de comunicación
eficaz natural y espontaneo donde se puede exponer nuestra personalidad
permitiendo al cuerpo liberar energías que permitirá interactuar con el medio que lo
rodea incrementar su imaginación y desarrollar su creatividad siendo personas libres.
En educación inicial la expresión corporal permite que el niño logre trasmitir lo que
siente o desea en ese momento refleja también su estado anímico y también se lo
considera como medio de información de lo que le puede suceder o padece en casa.
La importancia que tiene la expresión corporal es que el cuerpo lo relacionamos
como si fuera una casa en la cual habitamos todos los días y es el primer medio de
partida de los aprendizajes ya que mediante de él conocemos nuestro entorno,
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relacionamos vivencias, experimentamos cambios, es un medio que a más de
manifestar nuestro pensar permite reconocer habilidades destrezas cualidades y
capacidades en diferentes aprendizajes propuestos, tiene la característica de ser
creativos e innovadores llenos de imaginación donde se permite la espontaneidad,
goce e improvisación. Mantener un lenguaje expresivo es de importancia porque así
da a conocer el dominio de la expresión y comunicación a las demás personas, para
ello se utiliza diversas artes como es el teatro, danza, mimo no solo como una
disciplina sino también como una manera de ayuda emocional y de mantener la mente
y el cuerpo estable logrando una estabilidad.
Cada ser humano posee su propio esquema de desarrollo, lo cual define su
individualidad. Nace dotado de características que determinan su modo de ser, de
actuar y de pensar. Todo lo que hace para conocer, para relacio-narse, para aprender,
lo hace a través del cuerpo. Sus primeras experiencias vividas son esencialmente
corporales, imprimiendo huellas indelebles en su inconsciente corporal. (Leni y Wey,
2015, p.25)
Otro punto que no debe pasar por desapercibido son los actores de la educación,
aspecto de igual importancia en el desarrollo de los niños, la expresión corporal debe
ser trabajada como una disciplina que conlleva al desarrollo integral esto va a influir
en los aspectos físico, emocional, cognitivo y social, sin embargo en las aulas para
algunos docentes el hecho que el niño, no moleste o no hable es sinónimo de niño
educado, esto es una equivocación porque el permanecer en silencio o quedarse
quieto, es una forma de expresión que algo anda mal, por naturaleza los niños son
inquietos y en edades tempranas es vitalidad, estos signos se debe tomar muy en
cuenta por parte del educador.
De acuerdo con Boulch (1973), en su obra titulada la psicomotricidad establece
que “El esquema corporal es una intuición global o conocimiento inmediato que
nosotros tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en
movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre todo con relación al espacio
y con los objetos que lo rodean”. (p.39). Comprende que el esquema corporal es el
todo del conocimiento de nuestro cuerpo, sea en movimiento o en reposo en relación
con un espacio, constituye también la imagen del cuerpo como posturas, lateralidad
y movimientos desenvolviéndose en su entorno.
Según Piaget se obtiene al esquema corporal por las nociones cognitivas del
cuerpo es decir cuando el niño se enfrenta a relaciones tempero- espaciales, teniendo
en cuenta la ubicación del cuerpo en relación de otros objetos o personas así también
la permanencia de los objetos, aunque este no esté presente.
El esquema corporal es la idea que poseemos del propio cuerpo, sus partes y
movimientos, generando así una idea mental, este proceso se va dando de manera
progresiva mediante la experiencia y vivencias consecuencia de la maduración del
niño, una vez que este término sea conocido los infantes serán capaces de controlar
sus movimientos y la fuerza motriz que utilizan. Existen factores que influyen en la
construcción del esquema corporal como la percepción, el movimiento, lo cognitivo y
el lenguaje.
Si conseguimos que una persona se permita una expresión-comunicación
mássincera. Que se permita expresar adecuadamente sus sentimientos y deseos. Si
posi-bilitamos que una persona mejore sus sistemas de escucha, de atender y valorar
alotro, recibiendo y entendiendo sus mensajes, no solo verbales, sino también los
noverbales provenientes del paralenguaje y del lenguaje no verbal, estaremos
mejoran-do los sistemas de comunicación de esa persona. (Montesinos 2017, p. 39)
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Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
años31
Para alcanzar el desarrollo integral del niño es necesario conocer la estructuración del
esquema corporal para desarrollar este proceso es necesario que los docentes ayuden a
construir su identidad, por lo que se debe utilizar recursos apropiados para trabajar de manera
lúdica en espacios de seguridad para el niño, en educación infantil la finalidad es lograr un
desarrollo físico, afectivo. Intelectual y social partiendo de su autoconocimiento.
Entre tanto, el lenguaje corporal si bien el cuerpo es utilizado como instrumento
de expresión también interviene los gestos y el movimiento esto hace que el mensaje
sea más entendible. El lenguaje del cuerpo puede ser independiente frente al lenguaje
verbal, este sin número de movimientos que se pueden emitir son estudiados por la
kinésica o quinésica. Dentro del lenguaje corporal tenemos algunos aspectos como
son:
La postura corporal, es la postura que adopta nuestro cuerpo o sus partes en
orientación a otro cuerpo, existen postras abiertas y cerradas, las primeras consisten
en no utilizar los brazos como una barrera sutilmente se colocara a la altura de la
cadera, y la cerrada es cuando los brazos se encuentran cruzados, son posturas
inconscientes que refleja seguridad o inseguridad. Así también la postura de la cabeza
refleja algunas situaciones perceptibles como son los movimientos de un lado hacia
el otro significa negación, de arriba hacia abajo, asentimiento, aseguración
correspondencia, inclinada interés e inclinada hacia abajo desaprobación, negación,
no es una buena actitud
Los gestos expresan estados emocionales o muestras de afecto, por ejemplo,
ansiedad, alegría, nerviosismo o tención, en cambio los gestos de adaptación son
aquellos que ayudan a relajarnos o tranquilizarnos por ejemplo tomar un lápiz en
nuestras manos cuando expresamos algo otros gestos también pueden ser
inconscientes como morderse las uñas o chuparse los dedos esto pasa a menudo en
los niños pequeños.
Según Balseca (2013), en su guía docente de la expresión corporal afirma que:
El lenguaje corporal posee una gran ventaja, al momento de contar con nuestro
cuerpo nuestros sentimientos, por ello se relaciona también la frase “una acción vale
más que mil palabras”. El cuerpo es demasiado inteligente a carencia de alguna
capacidad trata de acoplarse así pasa con los niños y adultos que poseen alguna
discapacidad, por ejemplo: los sordomudos perdieron la capacidad auditiva y vocal
ante su dificultad ha logrado desarrollar el lenguaje de señas que es un lenguaje
corporal. (Balsec, 2013, p.19)
Entre tanto, la memoria corporal conserva la información del cuerpo y lo que este
percibe, gracias al contacto corporal el niño logra imprimirse y verse como una figura
estructurada, en los bebes por ejemplo necesita que su madre o toque y le hable esta
estimulación ayudara a tener conciencia de su cuerpo, mediante nuestra piel se logra
captar diferentes texturas, temperaturas, etc.
La psicomotricidad es parte fundamental del desarrollo integral de la persona, es
el movimiento esencial que nos da a conocer el estado anímico y de salud más aun
de los niños, permite también la adquisición de nociones básicas las cuales influye en
la identidad, nivel social, intelectual y emocional. Cabe mencionar que la acción de la
psicomotricidad ejercicios físicos acelera las funciones vitales y mejoran el estado de
ánimo proporcionando: salud y vitalidad, independencia, salud mental y socialización,
es así como, los elementos fundamentales de la psicomotricidad son la: Motricidad
fina, motricidad gruesa y esquema corporal. (Alberto, 2010)
La presente investigación se centra en analizar principalmente a la Motricidad
Gruesa, considerado como el desarrollo motor grueso es el movimiento de los
músculos de cuerpo de forma coordinada el cual mantiene el equilibrio, brinda agilidad
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y fuerza además esto se puede evidenciar desde los recién nacidos cuando empiezan
a tener mejor posición de su cuerpo control de su cabeza, sedestación, giros, gatear
hasta poco a poco continuar con el proceso de bipedestación hasta lograr ponerse de
pie y mantenerse por sí solo. Es la capacidad que poseen los individuos para
coordinar a partir de instrucciones del cerebro movimientos globales y amplios de su
cuerpo, los que le permiten un equilibrio, el concepto motricidad tiene relación con la
función de un ser vivo para generar movimientos por sí mismo, así sea de una sección
del cuerpo o de su integridad siendo este un grupo de actos involuntarios coordinados
y sincronizados por diferentes unidades motoras.
El niño y niña desarrolla habilidades motrices como: correr saltar. Lanzar, trepar,
reptar, permitiéndoles fortalecer los músculos de su cuerpo y mantener el equilibrio a
temprana edad. Para el área motora aplica dos leyes psicofisiológicas que permiten
el movimiento, el céfalo caudal que es la consecución de movimientos desde la
cabeza hacia los pies y el próximo distal que surge desde el eje central del cuerpo
hacia las extremidades.
Esta habilidad es importante por que comienza a desarrollarse desde el vientre
de la madre y cuando nacemos progresivamente la terminamos de desarrollar, esto
hace que el ser humano pueda tener dominio de su propio cuerpo de tal forma que
pueda reproducir movimientos gestos incluyendo la intuición, espontaneidad y
coordinación así llegando alcanzar el desarrollo integral.
Es importante porque incluye movimientos musculares los cuales posibilitan al
niño moverse, desplazarse los cuales deben ser controlados para fijar su precisión,
además utiliza sus sentidos para procesar información del entorno que lo rodea
contribuyendo a la parte cognitiva y del lenguaje.
Por tal motivo el desarrollo oportuno del área motora gruesa desde sus primeros
años de vida marcara sus habilidades futuras, así es como Jean Piaget aporta con su
teoría “la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño y niña”,
(Durivage, 1984, p.1).Lo que nos quiere decir con este aporte es que mientras el niño
sea lo más pronto estimulado mayores conexiones neurológicas va a tener y mayor
posibilidad de crear su propia información, alcanzando así su propia madurez
psicomotriz.
El estimular el área motora gruesa permite al niño superar desafíos y reaccionar
ante situaciones, como: Favorece el control y el dominio de su cuerpo, controla su
equilibrio y respiración, maneja una buena postura, mejora su expresión corporal,
coordina ritmo y tiempo, ayuda a la memoria, dominio de planos horizontal y vertical,
se adapta mejor a su medio y facilita su orientación, domina nociones, organiza mejor
su espacio, estimula la percepción de los objetos en relación a su cuerpo, apoya a la
concentración y creatividad, estimula la expresión corporal, mejora la autoestima
controla los impulsos y canaliza la energía y ayuda a enfrentar miedos e
inseguridades.
Un ejemplo claro es cuando el niño se encuentra pateando pelota se puede
pensar que solo está jugando, pero esta actividad va más allá de ser un simple juego
a más de trabajar sus habilidades físicas su cerebro está activo recabando
información mediante sus sentidos.
Las habilidades motrices son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos
por una persona, caracterizados por su espontaneidad y porque no responde a los
modelos concretos de movimientos o gestos, esta forma es común de todos los
individuos ya que han permitido la supervivencia del ser humano, está fundamentado
en posteriores aprendizajes motrices. Las habilidades motoras básicas nos permiten
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Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
años33
desplazarnos, trabajar, jugar, relacionarnos en definitiva vivir.
Estas habilidades dependen de la fuerza y resistencia de los músculos, las
habilidades motoras gruesas comienzan a desarrollarse en la primera infancia
desarrollándose primero en la parte alta del cuerpo y después en la parte baja.
De acuerdo con Godfrey y Kephart (1969), los movimientos fueron clasificados
dos categorías básicas, como principal los movimientos que implican el manejo propio
del cuerpo como es el caminar, correr, estar de pie o sentado, y secundario los
movimientos en relación a los objetos en lo que corresponde a manipular, lanzar,
golpear jugar etc., en cambio, otros autores engloban otras áreas concretas como el
área Locomotrices, no locomotrices, proyección y percepción. (Rivero, 2010)
Existe las habilidades motrices específicas que se traducen a la relación de
nuestro cuerpo con un objetivo de manera que cause precisión, por ejemplo, las
habilidades de gimnasia, deportes lo cual causa beneficio en la formación corporal,
buena postura, movimiento seguro y eficiencia motriz.
Según Fernando Sánchez en su libro Bases para una Didáctica de la Educación
Física y el Deporte (1992), los niños desarrollan sus habilidades motrices y su
evolución se da en 4 diferentes fases:
Primera Fase. - Corresponde a la edad de 4 a 6 años esta fase es receptiva, aquí
es cuando comienza a entender la estructura y funcionamiento de su cuerpo en
relación con el espacio que los rodea. Segunda fase. - entre 7 y 9 años aquí se
desarrolla la motricidad básica sus movimientos son más complejos y
progresivamente más perfectos. Tercera fase. -Inicia desde los 10 hasta los 13 años
en esta fase el niño ya consolida todas sus habilidades y las relaciona a actividades
deportivas y Cuarta fase. - corresponde a los 14 a 17 años aquí es donde el niño pule
sus habilidades es capaz de inclinarse por deportes y otras disciplinas como una
profesión o actividad extraescolar
Estas fases más las actividades motrices contribuyen a un desarrollo físico,
cognitivo y emocional adecuado, por ello se debe trabajar en las destrezas motrices
que es la capacidad de coordinar las extremidades con los diferentes segmentos del
cuerpo y en las tareas motrices que es la ejecución de la destreza. El desarrollo de
las habilidades motoras gruesas es necesario para el desarrollo de las habilidades
motoras finas, para el desarrollo viso motor y perceptual.
Los elementos de la motricidad gruesa son: el dominio corporal estático, el
dominio corporal dinámico y la coordinación general.
Dominio estático, son las actividades motrices que llevaran al niño o niña a
interiorizar su esquema corporal en su totalidad o de forma segmentada, está
conformada por elementos psicomotores los cuales son la Tonicidad muscular. Auto
Control y la respiración:
Tonicidad muscular, Es un estado de ligera contracción en el cual los músculos
se encuentran estirados su objetivo es servir como fondo para las actividades
relacionadas con la postura y el movimiento intencional, es fuente de información
receptiva (Berruezo, 2000).
Para desarrollar la tonicidad, las actividades se ofrecen en posiciones tales como:
de pie, sentado, gateando y con movimientos y con diversosrados de dificultad
Autocontrol, Es la capacidad que tiene el niño para controlarse canalizando toda
su energía en alguna actividad, por ello es importante el dominio de su tono muscular
para tener un mejor control y postura adecuada. Se controla los músculos del cuello
y su movimiento durante el primer mes y para el tercer y cuarto mes los músculos del
tronco adquieren más firmeza logrando sujetar la cabeza, seguido de los brazos, para
el octavo y noveno mes ya controla su cuerpo e inicia su proceso de descubrimiento
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al gatear o sostenerse de pie con ayuda, una vez dominado este proceso al año ya
logra pararse solo incluso da sus primeros pasos.
Respiración, respirar es nuestro primer acto que realizamos al nacer, va más allá
de nuestra de nuestra conciencia, es un proceso fisiológico que realizamos de manera
independiente, cuando ya se separa del cordón umbilical a partir de ese momento es
una actividad innata imprescindible para vivir.
El dominio dinámico,Consiste en la acción de grupos musculares en la ejecución
de movimientos voluntarios complejos, es decir domina las extremidades superiores
e inferiores para seguir con una consigna asignada permitiendo el desplazamiento y
una adecuada sincronización de una manera armónica, indicando que sus músculos
ya están madurando proporcionando confianza y seguridad en sí mismo ante
cualquier situación.Existen ciertas áreas que facilitan el aprendizaje las cuales son:
coordinación general, equilibrio, ritmo, coordinación viso motriz
La coordinación general, son los movimientos generales o globales de integración
de las partes del cuerpo que conllevan a la armonía y desenvolvimiento del niño en
sus diferentes etapas y edades, el desarrollo de la coordinación general influye en el
proceso de lecto-escritura por lo que se refiere la parte física, psíquica y emocional
de manera que no sea motivo de tensión y fluya una adecuada coordinación del
cuerpo. Es necesario que el docente trabaje los contenidos desde la perspectiva
motora así es como se puede reeducar los movimientos de caminar, escalar, subir,
saltar gatear con la finalizar de optimizar esa energía y direccionarla al logro de
aprendizajes, por ejemplo: El gateo,Trepar, Equilibrio, Ritmo, La Coordinación Viso
motriz
Este, último se lleva a cabo mediante un estímulo visual interviene así la vista, el
oído, el movimiento del cuerpo y el objeto con la capacidad del niño de responder
ante ese estimulo e interpretarlo.
Implica movimientos controlados que requiere de atención y precisión en tareas
donde implique el ojo y mano es conocido como coordinación viso-manual por
ejemplo al realizar técnicas grafo plásticas. Ahora cuando un niño ejerce control de
su cuerpo al patear una pelota, al desplazarse hacia un punto es una acción viso-
motriz en la cual responde músculos inferiores, al integrase con la coordinación viso-
manual logra un desempeño efectivo. “Se debe tener en cuenta que al dominar la
coordinación viso motriz logrará un buen manejo manual”. (Rosas, 2013, p. 16)
El objetivo de esta investigación es buscar la relación de la expresión corporal en
el desarrollo motor grueso de los niños de 3 años del Centro de Desarrollo Infantil
“Orquídeas”
METODOLOGÍA
La investigación es de enfoque cualitativo, por que considera un abordaje de
fenómenos sociales orientados a obtener información de conductas sobre el manejo
del cuerpo mediante la expresión corporal. La metodología utilizada es la
fenomenológica pues permite captar la experiencia y destrezas que y no presupone
al mundo más allá de la experiencia, el nivel de la investigación es exploratorio
descriptivo por que explora los contextos que muestra el objeto de estudio para la
ejecución de la investigación en el ámbito de abordaje, en el espacio previsto, con las
unidades de observación, se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de la
información, así se realizó la descripción de los resultados con su correspondiente
análisis e interpretaciones cualitativas, tomando como base el marco teórico
Paúl Simbaña / Mario González / Cristina Merino / Dayana Sanmartin
Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
años35
La modalidad de la investigación es de campo y bibliográfica, realizó en el sitio donde
se presenta el problema, en el Centro de Desarrollo Infantil Orquídeas, donde se tomó
contacto directo con la realidad y recabó información y datos de las diferentes
manifestaciones e indicadores que presentan los niños de 3 años así como el
bibliográfico – documental con el propósito de reforzar los resultados del análisis con
el marco teórico, se obtuvieron datos e información de libros, manuales, revistas, e
internet que constituyeron documentos de información primaria.
Para la presente investigación se solicitó el connsentimiento escrito del
representante legal del Centro Infantil, coordinadora y padres de familia por motivo
que es población infantil menor, de tal modo que sus datos serán utilizados
únicamente con fines investigativos para buscar solución al problema planteado.
La técnica utilizada para la recolección de información fue la observación, con la
aplicación de una matriz con destrezas relacionadas a las dos variables y
considerando las establecidas en el currículo de educación inicial vigente, el
instrumento utilizado fue una lista de cotejo en torno a destrezas y habilidades
dependiente a su edad bajo el ámbito de expresión corporal y motricidad.
El proceso que se realizó para obtener los resultados estadísticos de niños fue la
obtención de todas las frecuencias y porcentajes de cada uno de los ítems para
finalmente contrastar los datos estadísticos con la parte teórica, obteniendo esos
datos se relacionó lo practico con lo teórico y se procedió a la redacción.
RESULTADOS
La siguiente matriz recoge información de frecuencias con destrezas de acuerdo a lo
recacabado por el investigador
Tabla 1:
Destrezas Relacionadas con la expresión corporal
No.
Destrezas
Iniciado
Proceso
Adquirido
Fre.
Porc.
Fre.
Porc.
Fre.
Porc.
1
Realizar movimientos articulatorios básicos:
sopla, intenta inflar globos, imita movimientos
de labios, lengua y mejillas.
8
25
8
25
16
50
2
Imita pasos de baile intentando reproducir los
movimientos y seguir el ritmo.
10
31
10
31
12
38
3
Realizar movimientos al escuchar canciones
intentando seguir el ritmo
12
38
5
16
15
47
4
Integrarse durante la ejecución de rondas bailes
y juegos tradicionales
15
47
5
16
12
38
5
Identificar algunas emociones y sentimientos de
las personas de su entorno y expresar las suyas
mediante el lenguaje no verbal.
12
38
8
25
12
38
En la destreza No.1, del 100 % de niños observados en relación al indicador, realizar
movimientos articulatorios básicos: sopla, intenta inflar globos, imita movimientos de
labios, lengua y mejilla. El 50 % se encuentra en adquirido, el 25% en proceso y el
25% iniciado. Los resultados obtenidos se dan a conocer que la mayoría de los niños
logran cumplir con esta destreza y otros se encuentran en proceso, es importante
saber que este tipo de movimientos con lengua y labios influyen de manera directa en
el lenguaje verbal.
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Revista Científica Retos de la Ciencia. 6(12), pp. 25-40.
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En relación con la destreza No. 2, imita pasos de baile intentando reproducir los
movimientos y seguir el ritmo. El 38 % de niños a adquirido la destreza, mientras que
el 31% se encuentra en proceso y el 31 % está en iniciado, acorde a los resultados
obtenidos indica que son pocos niños los que cumple con la destreza y que los demás
niños se encuentran en proceso e iniciando su aprendizaje, es muy importante que la
docente trabaje dominio dinámico en los niños a través de reconocer sonidos,
intervalos y tiempos de manera que logre coordinar los movimientos.
Respecto de la destreza No. 3, realizar movimientos al escuchar canciones
intentando seguir el ritmo. El 46% adquirió la destreza el 16% se encuentra en proceso
y el 38% en iniciado, en esta pregunta se evidencia que son pocos los niños que está
logrando el desarrollo de la destreza, se debe considerar que el ritmo es un elemento
espontáneo del dominio corporal dinámico, el cual debe ser trabajado desde el estudio
de una buena coordinación, tiempo y duración.
En relación con la destreza No. 4 sobre, integrarse durante la ejecución de
rondas bailes y juegos tradicionales. El 37 % se encuentra en adquirido, el 16% en
proceso y el 47% en iniciado, se considera que los niños tienen problemas con el
desarrollo de la confianza y seguridad ya que no han logrado integrarse en actividades
artísticas que requieren de su expresión corporal y gestual.
En referencia a la destreza No. 5. identificar algunas emociones y sentimientos de las
personas de su entorno y expresar las suyas mediante el lenguaje no verbal. El 38 % ha
adquirido el indicador, mientras que el 25% se encuentra en proceso y el 37 % está en
iniciando, frente a esta destreza existen pocos niños que han adquirido este aprendizaje, sin
embargo, se debe enseñar a reconocer y gestionar las emociones logrando un favorable
desarrollo de su autoestima y autoconcepto, lo cual permitirá una buena interrelación social
y que gracias a su lenguaje corporal su mensaje exprese varias sensaciones al oyente.
Tabla 2:
Destrezas Relacionadas con la motricidad gruesa
No.
Destrezas
Iniciado
Proceso
Adquirido
Fre.
Porc.
Fre.
Porc.
Fre.
Porc.
6
Realizar ejercicios de equilibrio dinámico
controlando los movimientos de las partes
gruesas del cuerpo.
11
34
9
28
12
38
7
Explorar diferentes formas de movimiento para
interiorizar su percepción global como parte de
su proceso de estructuración de la imagen
corporal
12
38
8
25
12
38
8
Caminar y correr coordinadamente manteniendo
el equilibrio a diferentes distancias orientaciones
y ritmos utilizando el espacio total
8
25
12
38
12
38
9
Mantener el control postural en diferentes
posiciones del cuerpo sentado, de pie, en
cuclillas, de cubito dorsal y cubito ventral
7
22
14
44
11
34
10
Realizar ejercicios que involucren movimientos
segmentados de partes gruesas del cuerpo,
cabeza, tronco y extremidades
10
31
7
22
15
47
En la destreza No. 6, sobre, realizar ejercicios de equilibrio dinámico controlando los
movimientos de las partes gruesas del cuerpo. El 38 % cumple con el indicador adquirido,
mientras que el 28% se encuentra en proceso y el 34 % está en iniciado, los resultados
obtenidos son pocos los niños que han alcanzado la destreza, y los demás se encuentran en
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Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
años37
el proceso, lo que refleja que esta habilidad está siendo desarrollada al trabajar estabilidad,
posición del cuerpo, tipos de desplazamientos con la finalidad de no caer y causarse daño.
En relación con la destreza No. 7, explorar diferentes formas de movimiento para
interiorizar su percepción global como parte de su proceso de estructuración de la
imagen corporal. El 38 % se encuentra en adquirido, el 24% en proceso y el 37% en
iniciado, os resultados obtenidos de la investigación dan cuenta que son pocos los
niños que han logrado alcanzar la destreza, se conoce que para su edad el niño debe
ser capaz de interpretar su cuerpo, sus posibilidades y limitaciones sobre su cuerpo
y sus partes segmentadas.
En lo referente a la destreza No. 8, caminar y correr coordinadamente
manteniendo el equilibrio a diferentes distancias orientaciones y ritmos utilizando el
espacio total. El 38 % cumple con el indicador mientras que el 24% se encuentra en
proceso y el 38% está en iniciado, según los resultados obtenidos se da a conocer
que son pocos los niños que dominan la destreza es importante desarrollar este tipo
de actividades ya que generan confianza, independencia conjuntamente con el
movimiento ayudando así a coordinar en diferentes tiempos e intervalos.
Del total de niños investigados en relación con la destreza No. 9, mantener el
control postural en diferentes posiciones del cuerpo sentado, de pie, en cuclillas, de
cubito dorsal y cubito ventral. El 34 % cumple con el indicador mientras que el 44%
se encuentra en proceso y el 22% está en iniciado. los datos expuestos de esta
investigación indica que casi la mayoría de los niños se encuentra en proceso de
adquirir esta destreza, teniendo en cuenta que es importante mantener una alineación
correcta dentro del eje corporal con cada una de sus partes para lograr un trabajo
coordinado y global.
Los niños observados en relación con la desteza No. 10, realizar ejercicios que
involucren movimientos segmentados de partes gruesas del cuerpo, cabeza, tronco y
extremidades. El 47 % se encuentra en adquirido, el 22% en proceso y el 31% en
iniciado, la mayor parte de niños han logrado desarrollar la destreza, gracias al
desarrollo de la motricidad gruesa, el cuerpo del niño adquiere varias posibilidades de
aprendizaje, además de la realización de diferentes movimientos articulados,
coordinados y voluntarios de su cuerpo.
DISCUSIÓN
El propósito de la presente investigación fue describir la relación entre la expresión
corporal y el desarrollo motor gruesa de niños de tres años del centro infantil
Orquideas, a través del análisis de los resultados obtenidos en la observación
realizada a este grupo de niños y contrastado teóricamente con artículos y
documentos que den un aporte científico a la investigación.
El desarrollo de los niños por medio del desplazamiento se basa en las “diferentes
actitudes innatas, adquiridas y expresivas de tipo motor que siente y comparte, al
ingresar a la fase preescolar, el infante responderá a destrezas propias a su edad las
cuales posibilitan conocer la capacidad de su cuerpo humano, su forma de tener
relación y reaccionar frente a su entorno social. (Bolaños, 2006)
La Expresión Corporal entendemos el conjunto de técnicas corporales, espaciales
y temporales que me permiten de forma artística expresar al otro los contenidos de
mi mundo interior. Montesinos (2017)., esto lo logrará al desarrollar con movimientos
articulatorios básicaos, cuando imite y reproduzca movimientos Y sobre todo
identifique emosiones es por ello por lo que tanto la expresión corporal como la
motricidad gruesa estan íntimamente relacionados.
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En la destreza, identificar algunas emociones y sentimientos de las personas de su
entorno y expresar las suyas mediante el lenguaje no verbal. Se obtuvo un resultado
medianamente adquirido concluyendo que el área social incide también en la
expresión corporal, ya que el infante aprende del vivir con los otros como podría ser
positivamente alcanzando la felicidad o con ansiedad, temores, tensiones y
aislamientos, por esto es fundamental la cooperación y colaboración igualitaria del
conjunto, apreciando y estimulando su estabilidad y confianza. (Bolaños, 2006)
Por ello se considera que la educación preescolar debe ser un espacio que
genere las primeras bases de confianza y esa libertad de crecer sin miedo, al
compartir, cooperar jugar con otros niños, promoviendo así sus primeras experiencias
emocionales.
Por mucho tiempo se ha desvalorizado la Educación Inicial sin dar importancia a
el trabajo de los docentes al momento de realizar actividades recreativas que
anteriormente se pensaba que era para perder el tiempo o que son juegos simples
sin ningún objetivo, hoy en día el trabajo corporal no tiene límites, ya que es
considerado como primer receptor de información y aprendizaje, así es como los
niños desarrollan habilidades motoras, conceptos espaciales, vocabulario,
percepciones es decir alcanza un desarrollo integral de sus capacidades.
Por ello los Centros Infantiles o instituciones de atención a niños en sus primeras
edades están en el compromiso de potencializar cada una de sus capacidades, ya
que medida que el niño va creciendo va desarrollando sin número de habilidades
como es la consecución de dominios motrices, como es el dinámico y estático en
actividades globales o segmentadas se asocia a la parte expresiva cuando se utiliza
gestos, espacio compartidos, al trabajo con la utilización de elementos puestos en
práctica en diferentes disciplinas como es el baile libre, danza, teatro desempañado
un rol equilibrado, es decir se siente bien consigo mismo y lo expresa mediante su
cuerpo. (Gonzalez, et al., 2000)
Nuestros resultados encuentran una gran diferencia entre el aporte de la
institución con la intervención de las familias en sus hogares en lo que responde al
rendimiento motor, varias familias limitan el aprendizaje de sus hijos, al no compartir
con ellos tiempo y espacios recreativos, consideran que no deben ensuciarse negado
su iniciativa por descubrimiento, Al respecto, Handal y Cols. afirman la relación padres
e hijos favorece el desarrollo motor, cognitivo y social. (Handal, et al., 2007)
La información arroja también que el desarrollo motor está ligado a movimientos
más complejos y precisos bajo el dominio del sistema nervioso, el cual es el
encargado de controlar y coordinar la actividad muscular. (Cabezuelo, et al., 2016),
de tal modo que el docente debe conocer cada una de las etapas de desarrollo
psicomotor para comprender que necesita desarrollar para su edad el niño,
Los datos encontrados también indican que existe un escaso material, espacio y
desconocimiento por parte del personal al mantener la misma didáctica de años atrás
con los niños. En resumen, este estudio destaca de manera particular al desarrollo
motor y la expresión corporal como habilidades que van de la mano que se ven
desarrolladas cuando se trabaja una buena estimulación en el hogar e instituciones,
sin embargo, cabe destacar la libertad del niño al explorar su medio sin forzar sus
acciones aceptando su naturalidad su presencia y su conducta.
Finalmente, los resultados encontrados dejan ver relacion que existe entre la
expresión corporal y el desarrollo motor grueso, eso implica que mientras mayor
capacidad de lenguaje corporal, memoria y el esquema corporal sea desarrollado en
el niño logrará un dominio en la coordinación de movimientos amplios de la
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Expresión corporal en el desarrollo motor del niño de 3
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locomoción, el niño desarrolla habilidades motrices como: correr saltar. Lanzar, trepar,
reptar, permitiéndoles fortalecer los músculos de su cuerpo y mantener el equilibrio a
temprana edad. (Alberto, 2010). Por ello la necesidad de establecer programas de
educación a padres y docentes que fomenten una estimulación adecuada y
compromiso por promover el desarrollo integral media la expresión corporal para el
desarrollo motor grueso.
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