Marzo 2018 (Especial)
Vol. 2, No. 4
ISSN 2602-8247
http://retosdelacienciaec.com
mcrevistas@gmail.com
LA PLATAFORMA EDMODO COMO RECURSO
DIDACTICO EN LA ENSEÑANZA DE LA
ESCRITURA ACADEMICA DEL IDIOMA INGLES
THE EDMODO PLATFORM AS A TEACHING
RESOURCE IN THE TEACHING OF ACADEMIC
WRITING IN ENGLISH LANGUAGE
Piedad Gisela Mejía Gavilánez
1
Karla Paulina Hidalgo Montesinos
2
Andrea de los Ángeles Rosero Morales
3
William Eduardo Yugsan Gómez
4
Recibido: 2017-12-02 / Revisado: 2018-03-01 / Aceptado: 2018-03-05 / Publicado: 2018-03-31
RESUMEN
La enseñanza-aprendizaje del idioma inglés ha sido altamente destacada en los
últimos años, y con ello se ha generado el Nuevo Rediseño de la Carrera de
Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjero-inglés de la Universidad Central del
Ecuador aprobado por el CES en el año 2016 con el objetivo de cumplir importantes
expectativas en este campo. Es por esta razón que los educadores no pueden
quedarse fuera del desarrollo científico y tecnológico. El presente artículo sustenta la
aplicación de la plataforma Edmodo como recurso didáctico en la enseñanza de la
escritura académica en los y las estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés.
Los datos presentados indican la posibilidad de la propuesta para responder a los
problemas encontrados en la Carrera de Inglés, la misma que se respalda en una
investigación cuasi-experimental, con una modalidad socio-educativa, un enfoque
cuantitativo-cualitativo, de tipo descriptivo y explicativo. La técnica que se utilizo fue la
encuesta y como instrumento el cuestionario. Finalmente, los estudiantes de los dos
grupos tienen un bajo puntaje en la estructura y estilos del párrafo, para lo cual se
puede promover la comunicación y la transmisión de información virtual en los y las
1
Docente en la Carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros-Inglés de la Universidad
Central del Ecuador, Ecuador. E-mail: pgmejia@uce.edu.ec
2
Docente en la Carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros-Inglés de la Universidad
Central del Ecuador, Ecuador. E-mail: khidalgom1@yahoo.com
3
Docente de Inglés en el Centro de Idiomas de la Universidad Central del Ecuador, Ecuador. E-mail:
andrea_rosero@hotmail.es
4
Docente en la Carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros-Inglés de la Universidad
Central del Ecuador, Ecuador. E-mail: weyugsan@uce.edu.ec
Forma sugerida de citar: Mejía-Gavilánez, P. G., Hidalgo-Montesinos, K. P., Rosero-Morales, A. y
Yugsan-Gómez, W. E. (2018). La plantaforma edmono como recurso didáctico en la enseñanza de la
escritura del idioma inglés. Retos de la Ciencia, 2(4), pp. 73-84.
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Revista Científica Retos de la Ciencia. 2(4), pp. 73-84
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estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés con la integración de la teoría con
la práctica en el desarrollo de la expresión escrita con el uso de la plataforma Edmodo.
Palabras claves: plataforma edmodo, escritura académica, desarrollo, cuasi-
experimental.
ABSTRACT
The teaching-learning of the English language has been highly highlighted in recent
years, and this has generated the New Redesign of Pedagogy of the National
Languages and foreign-English Major at Central University of Ecuador approved by the
CES in the year 2016 with the aim of fulfilling important expectations in this field. It is
for this reason that educators cannot be left out of scientific and technological
development. This article supports the application of the Edmodo platform as a didactic
resource in the teaching of academic writing in the third semester students at English
Major. The presented data indicate the possibility of the proposal to respond to the
problems found in the English Major, which is supported by a quasi-experimental
research, with a socio-educational modality, a quantitative-qualitative approach, of
descriptive and explanatory type. The technique that was used was the survey and as
an instrument the questionnaire. Finally, the students of the two groups have a low
score in the structure and styles of the paragraph, for which communication and the
transmission of virtual information can be promoted in the students of the third
semester of the English Major with the integration of the theory with the practice in the
development of written expression with the use of the Edmodo platform.
Keywords: edmodo platform, academic writing, development, quasi-experimental.
INTRODUCCIÓN
La educación se vuelve cada vez más demandante, exigente y competitivo, para
ello se requiere del apoyo de recursos que ayuden en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Inglés. Los materiales didácticos, su
uso tiende a guiar y motivar al universitario en la construcción del conocimiento, es
decir, que sirvan de apoyo en el proceso de conocimiento de los educandos mediante
publicaciones de sistemas pedagógicos innovadores utilizando herramientas
tecnológicas.
Uno de los problemas que se han enfrentado los estudiantes de la Carrera de
Inglés y las instituciones educativas no ha sido la integración de las TICs a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, porque una vez que se posee la tecnología, el
tema que surge es cómo los futuros profesores pueden hacer uso de ella, y de qué
manera la van a integrar al proceso de enseñanza-aprendizaje para transformar la
naturaleza de la educación, así como de introducir cambios en los roles de profesores
y estudiantes.
Según Mumtag (2005), los principales factores que influyen en el uso de las TICs
por parte de los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y
equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas
pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las instituciones para usar
las TICs en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TICs, compromiso con
la superación profesional, y la capacitación formal recibida en el uso de las TICs.
(Gallardo & Buleje, 2010).
Según Sánchez (2014), un material didáctico es el conjunto de medios materiales
que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, pueden ser tanto
físicos como virtuales, que despiertan el interés y capten la atención de los educandos.
Al mismo tiempo los materiales didácticos presentan información adecuada con
experiencias simuladas cercanas a la realidad, que vivifican la enseñanza influyendo
favorablemente en la motivación, retención y comprensión por parte del discípulo,
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facilitando la labor docente por ser sencillos, consistentes y adecuados a los
contenidos.
DESARROLLO
La evolución de las tecnologías de la información y comunicación plantea nuevos
desafíos en la educación, razón por la cual el empleo de la Plataforma Edmodo permite el
avance de la escritura académica de los y las estudiantes de tercer semestre de la Carrera
Inglés de la Facultad de Filosofía de la Universidad Central del Ecuador, lo que significa
desarrollar en los educandos los conocimientos, hábitos y habilidades básicas que le
permitan comunicarse en la lengua inglesa. Entonces se hace necesario que en el trabajo
en el aula además de presentar modelos, realizar ejercicios, se utilice la Plataforma Edmodo
en el aula, está ayudaría en gran parte a resolver los problemas en la enseñanza del inglés,
donde se puede encontrar diferentes recursos para enseñar la escritura académica, como
por ejemplo enviar mensajes, tareas, cuestionarios, anotar actividades en el calendario o
libro de calificaciones y almacenar documentos o archivos en la biblioteca. El estudiante
aprenda de una manera entretenida, creativa y más dinámica con la utilización de estos
recursos.
En la Universidad de Valladolid (España) un estudio sobre “Plataforma Edmodo versus la
plataforma Moodle “realizado como fin de maestría por Paz (2013), donde manifiesta lo
siguiente: “Edmodo y Moodle son herramientas que tratan de ser para los alumnos una
fuente de motivación que favorezca la construcción de su saber y les permita aprender en
entornos digitales” p. 66. Se puede decir que ambas plataformas son herramientas de uso
donde el estudiante se siente motivado para aprender. Estas plataformas tienen
consideraciones pedagógicas generales que los usuarios pueden explorar y desarrollar en
sus propios usos educativos.
Además, la funcionalidad de estas plataformas tendrá sentido cuando se integren en una
actividad, de este modo cada docente o persona que las utilice podrá construir su propia
experiencia. Este nuevo rol no disminuye la importancia del docente, pero requiere de
nuevos conocimientos y habilidades. Los estudiantes serán más responsables de su propio
aprendizaje en la medida en que busquen, encuentren, sinteticen y compartan su
conocimiento con otros compañeros. La Plataforma Edmodo constituye una herramienta
poderosa para apoyar este cambio y para facilitar el surgimiento de nuevos roles en
docentes y estudiantes.
Por ejemplo, se puede subir archivos y videos académicos de las páginas web
www.owl.english.purdue.edu/engagement/2/1/29/; www.englishaula.com; www.flo
joe.com; www.TED talks; www.youtube.com/watch?v=-NYFlFgrQog a la plataforma
Edmodo con el fin de que el estudiante pueda realizar actividades para el desarrollo
de la escritura académica del idioma inglés de manera individual o grupal dependiendo
del tipo de tarea.
El desarrollo de habilidades para escribir textos académicos (...) exige un
entrenamiento de alta complejidad (...). Escribir, en este nivel, es una actividad social
que implica interpretar la información de manera crítica, integrar información obtenida
en fuentes diversas, crear información, proponer nuevos enfoques sobre aspectos
teóricos ya desarrollados y justificarlos con argumentos, validar teorías con
investigaciones empíricas o refutar otras con nuevos datos o nuevas interpretaciones
de datos existentes... (Cubo de Severino, L., 2007, p. 15).
Green (2000), New (1999) e Hirvela (2005), por su parte, también realizaron estudios
sobre la escritura académica en entornos computacionales. Green diseñó un curso de
escritura en inglés como lengua extranjera mediado por computador para estudiantes
universitarios japoneses, basándose en el enfoque de la escritura como proceso. El
investigador planteó un énfasis en los patrones de organización presentes en los textos
dados como modelos y en los propósitos de redacción de cada sujeto. De otro lado,
observando las estrategias de revisión empleadas por estudiantes de francés en dos tareas
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de redacción utilizando el software Systeme D, New encontró que los educandos revisaron
sus textos predominantemente a nivel de la superficie textual sin alterar la estructura ni el
sentido global; también constató un incremento de la revisión gráfica en los textos escritos
en el computador, pero un uso insuficiente de las herramientas de referencia ofrecidas por el
software.
Finalmente, Hirvela encontró que las prácticas de lectura y de escritura electrónicas en
L2 varían considerablemente entre un curso y otro y que, en muchas materias, la escritura
juega un papel importante para la valoración del conocimiento académico y del desempeño
de los estudiantes. Hirvela resalta la importancia de 356 Universidad del Valle Martha
Berdugo T. - Oscar Eduardo Herrera - Verónica Valdiri V. trabajar sistemáticamente algunos
géneros empleados como los ensayos problema-solución, las reseñas y los textos de
opinión que requieren citación y habilidades de pensamiento crítico durante el proceso de
composición.
Dentro de este marco, es necesario plantear las hipótesis:
Hi: La aplicación de la plataforma Edmodo influye en el desarrollo de la escritura en los y
las estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés de la Universidad Central en el
periodo 2015.
Ho: La aplicación de la plataforma Edmodo no influye en el desarrollo de la escritura en
los y las estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés de la Universidad Central en el
periodo 2015.
La justificación del presente proyecto nace a raíz de la siguiente interrogante ¿Por
qué los y las estudiantes que terminan los estudios secundarios tienen una limitada
expresión escrita en el idioma inglés?, todo esto se debe a factores condicionantes
que según Nelson Martínez manifiesta lo siguiente” Hay al menos cinco factores que
son determinantes en el proceso enseñanza- aprendizaje del idioma inglés: el docente,
el estudiante, la metodología, el currículo y el contexto educativo. Estos factores en
condiciones favorables pueden llevar a los estudiantes a desarrollar mejores niveles
de aprendizaje, pero en circunstancias desfavorables pueden interferir y afectar los
resultados grandemente” (p. 7).
Con relación a lo expuesto se puede decir que los factores condicionantes para el
proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés son importante porque, el
estudiante encuentra un contexto social, cultural y lingüístico en el que inglés está
apenas presente para interactuar y sobrevivir en ese contexto. A partir de esto y
conociendo la importancia del inglés en la actualidad, es importante enfocarse en este
problema donde hoy en día el uso de la plataforma Edmodo es de gran importancia,
según los estudios realizados en la Universidad de Valladolid en el uso de la
plataforma Edmodo versus la plataforma Moodle realizado por María Paz donde
manifiesta lo siguiente “ La plataforma Edmodo propone actividades y plantea
secuencias didácticas que pueden conllevar aprendizajes tales como el aprender
nuevos conceptos, buscar información, publicar creaciones propias, la mejora a través
de la revisión de los textos o el feedback con los otros participantes” (p. 15).
Con relación a lo mencionado se puede decir que el docente deja de ser un mero
transmisor de conocimientos desempeñando el rol de mediador o facilitador de los
procesos de aprendizaje, cuya principal meta es la transformación en conocimiento de
la información. La plataforma Edmodo es una herramienta informática que ayuda a
desarrollar la expresión escrita del idioma inglés, y más aún con el gran auge de la
tecnología, en donde casi en su totalidad la información se encuentra en inglés; por
ello la trascendencia que los/las estudiantes interpreten y apliquen el idioma inglés en
situaciones comunes de comunicación escrita en las diferentes facetas y roles de la
vida del ser humano.
De igual manera, según el estudio realizado por la organización de educación más
grande del mundo EF-EPI (2017) manifiesta que el idioma inglés es esencial para la
comunicación internacional, es el idioma de la ciencia, de los negocios y de la
diplomacia, por tal efecto es una manera profunda de interconectividad en el mundo.
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La plataforma edmono como recurso de enseñanza…
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Los resultados del Ranking Mundial más grande del dominio del inglés estiman que
el 52% de los principales 10 millones de sitios de Internet están en inglés. El dominio
del inglés permite que los usuarios cotidianos de Internet tengan acceso a estos
recursos y compartan sus ideas y experiencias con una audiencia más amplia.
Encontramos que los niveles más altos de uso de Internet se correlacionan
fuertemente con un mayor dominio del inglés (Gráfico 1.), así como las medidas de
acceso a Internet tales como suscripciones a banda ancha y la cantidad de servidores
seguros (Gráficos 2 y 3). Un mayor acceso a Internet proporciona una mayor
exposición al idioma inglés, lo que incrementa el grado de dominio de la lengua
inglesa. A su vez, habilidades en inglés más sólidas facilitan el acceso a aún más
recursos en línea en esta lengua (EF EPI, 2017).
Fig. 1: El inglés y los usuarios de internet
Fuente: Banco Mundial, (2015)
Fig. 2: El inglés y el acceso a banda ancha
Fuente: Banco Mundial, (2015)
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Fig. 3: El inglés y la seguridad en internet
Fuente: Banco Mundial, (2015)
Por ello se hace necesario, que los docentes, estudiantes y padres de familia
pueden explotar al máximo las herramientas de la plataforma Edmodo de manera
segura y fácil, no obstante, cuenta con características intuitivas y almacenamiento
ilimitado, podrá crear rápidamente grupos, asignar tareas, programar su envío,
gestionar el progreso y mucho más, todo en una sola plataforma.
La Plataforma Edmodo es una herramienta en el proceso de aprendizaje, por lo que
es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan
utilizarla y servir como modelo para la capacitación en lo que respecta a nuevos
métodos pedagógicos y nuevas herramientas de aprendizaje. Por otro lado, aprender
un idioma significa aprender a usarla, y si el estudiante ya la conoce significa
comunicarse mejor y en situaciones complejas. El educando también tiene que
conocer el vocabulario académico, puntuación y modelos de escritura para que se
convierta en un experto al momento de comunicarse de forma escrita.
Las interacciones que se realizó con el grupo control fue de revisar la plataforma
todos los días y cumplir con las tareas de: escribir diálogos o párrafos cortos de 60
palabras y dar opiniones o comentarios de tres compañeros durante todos los tres
meses y en el aula se realizaba la retroalimentación. En los dos siguientes meses se
realizó los procesos de escritura donde involucro el estudio de un párrafo, los tipos, las
estructura, la coherencia, para finalmente redactar cartas, correos y ensayos. Pasado
ese tiempo, el estudiante estuvo en la capacidad de escribir párrafos largos de 120 a
150 palabras con la utilización de los conectores, la puntuación, el uso de las
abreviaturas previamente revisados y practicados en la clase y con el apoyo de sus
compañeros al momento de escribir sugerencias o consejos para mejorar y reforzar
sus conocimientos en la plataforma.
Pérez (2013) manifiesta lo siguiente: Todos los niveles de nuestra formación se
desarrollan en medio de textos: en la escuela, en el colegio, en la Universidad.
Ejercicios, exámenes, ensayos, informes, tesis exigen trabajos de escritura. Por lo
tanto, el conocimiento y la aplicación de las posibilidades expresivas de la lengua son
indispensables para la formación del futuro profesional universitario (p. 6). Con
relación a lo expuesto se puede decir que en todo ámbito educativo se requiere
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trabajos de escritura, por lo que cada persona expresa las ideas con el fin de
comunicarse.
Finalmente, como objetivos de la investigación se proyectó analizar la aplicación de
la plataforma Edmodo en el desarrollo de la escritura académica en los y las
universitarios de tercer semestre de la Carrera Inglés de la Universidad Central y la
promoción del proceso de comunicación y transmisión de información virtual en la
muestra dentro de los contextos educativos formales.
MÉTODOS
Esta investigación pertenece a un diseño cuasi-experimental en la que se ha
tratado como variable independiente (Plataforma Edmodo), para observar el efecto con
la variable dependiente (Escritura Académica), los grupos no se han asignado al azar,
ya estaban conformados previamente, en este caso, como paralelos: “A” y “B”. Este
diseño tiene un grupo experimental, un grupo de control y con mediciones “antes” (pre-
test) y “después" (post-test) en ambos grupos.
Según Hernández y otros (2006:159) es cuasi-experimental cuando “…los sujetos
no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados; sino que dichos grupos ya
estaban formados antes del experimento, son intactos...” Con el propósito de aplicar
una pre-prueba para diagnosticar el nivel de desarrollo de producción escrita de los
alumnos del tercer semestre de la Carrera de Inglés, y posteriormente aplicar una
post-prueba para determinar si las actividades realizadas a través de la plataforma
Edmodo influyen en el proceso de aprendizaje, específicamente en la producción
escrita en inglés de los estudiantes anteriormente mencionados. (Piña, 2009).
El enfoque realizado fue cuali-cualitativo, es decir, se combinó los dos enfoques en
todo el proceso de investigación. El punto de vista Cuantitativo recogió, procesó y
analizó datos y números sobre variables determinadas, ya que se ha realizado la
recolección de reseñas a través de una encuesta aplicada a los y las estudiantes,
además se aplicó el pre-test y el post-test a las y los universitarios de dos paralelos
para posteriormente realizar el respectivo análisis estadístico e interpretación de los
datos. La examinación de carácter Cualitativo describió la realidad tal como la
experimentaron los estudiantes.
Para Hernández, Fernández, y Baptista, (2010) el enfoque cualitativo “Utiliza la
recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación en el proceso de interpretación”. (p. 7). Y el enfoque cuantitativo “Usa la
recolección de datos para en base a la medición numérica y los análisis estadísticos,
para establecer patrones de comportamiento y probar teorías”. (p.4).
Esta investigación fue Aplicada porque se sintió la necesidad de resolver la
dificultad encontrada en el desarrollo de la escritura académica. Zorrilla (1993) la
investigación aplicada “Depende de los descubrimientos y avances de la investigación
básica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su interés en la aplicación,
utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La investigación aplicada
busca el conocer para hacer, actuar, construir y modificar” (p. s/n).
También es documental porque reúne, selecciona y analiza datos que se encuentra
en documentos escritos ya sean impresos, electrónicos o audiovisuales hechos por el
hombre, los cuales fueron de ayuda en la investigación. Como Alfonso. (1995) quien
es citado por Morales., O. (s/a) señala que la investigación documental “es un
procedimiento científico, un proceso sistemático de indagación, recolección,
organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un
determinado tema. Al igual que otros tipos de investigación, éste es conducente a la
construcción de conocimientos” (s/p).
Es considera de campo como menciona Arias, (1999) porque “Consiste en la
recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar alguna variable” (pág. 19). Es decir, la investigación de campo es
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beneficiosa porque se recoge los datos en lugar donde suceden los hechos sin dar
tiempo a manipular los datos que se obtienen.
Es de tipo descriptiva porque busca medir conceptos o variables; así como, evaluar
distintos aspectos de un universo con la finalidad de identificar características o
establecer propiedades importantes que permitan informar sobre el fenómeno
estudiado. Es decir, abordó el relacionamiento de la teoría con la práctica porque
indagó la explicación de cualidades, características de los grupos u objetos sometidas
a estudio, análisis y ajuste lógico generador de las respectivas conclusiones y
recomendaciones.
La investigación involucró a 60 universitarios de los terceros semestres de la
Carrera Inglés, de los cuales 30 estudiantes pertenecen al grupo experimental y 30
similares conforman al grupo control. Se trabajó con dos cursos correspondientes a los
paralelos “A” y “B”. Los sujetos se caracterizaron por ser jóvenes entre 18 y 21 años
de edad. En su mayoría provienen de hogares de clases económicas y culturales
medias bajas.
RESULTADOS
Se elaboró una matriz de datos, diferentes cálculos estadísticos necesarios y se
generaron tablas y gráficos en el programa SPSS que facilitaron el análisis e
interpretación de las reseñas recolectados sobre las pre y post- pruebas de la
Plataforma Edmodo aplicados a los y las estudiantes pertenecientes a los paralelos “A”
y “B” de la Carrera.
IBM SPSS Statistics (s/f) es el software estadístico líder, utilizado para resolver una
gran variedad de problemas de negocio e investigación. Proporciona distintas técnicas,
incluyendo el análisis ad-hoc, pruebas de hipótesis e informes, para facilitar la gestión
de datos, seleccionar y realizar análisis y compartir los resultados. La solución está
disponible como opción de suscripción o licencia perpetua.
Además, se utilizó la prueba t para realizar el análisis comparativo de los datos de
las pre y post- pruebas aplicadas a las y los estudiantes del grupo experimental y
grupo control. Este ensayo se emplea para evaluar la diferencia significativa entre las
medias aritméticas de dos grupos o dos categorías. Esta tentativa también proporciona
resultados aproximados para medias aritméticas.
Sánchez (2015) La prueba t-Student se fundamenta en dos premisas; la primera: en
la distribución de normalidad, y la segunda: en que las muestras sean independientes.
Permite comparar muestras, N ≤ 30 y/o establece la diferencia entre las medias de las
muestras. El análisis matemático y estadístico de la prueba con frecuencia se minimiza
para N > 30, utilizando pruebas no paramétricas, cuando la prueba tiene suficiente
poder estadístico.
En la prueba para una media poblacional con muestra pequeña y desviación
estándar poblacional desconocida se utiliza el valor estadístico t.
Piedad Mejía / Karla Hidalgo / Andrea Rosero / William Yugsan
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Análisis comparativo de los resultados del pre y pos-test aplicada a los y
las estudiantes mediante la prueba T.
Tabla 1: Prueba t para medias de dos muestras grupo experimental
Fuente: Prueba de la escritura académica
Como se puede observar en este cuadro, se han realizado varios cálculos mediante
la aplicación de la prueba T, uno de ellos es la Media donde se aprecia que existe una
diferencia de 12,68 puntos en el resultado de la aplicación de la pre y post-prueba,
este grupo de estudiantes mejoraron el desarrollo de la escritura académica con el uso
de actividades diseñadas con la Plataforma Edmodo.
Al comparar la media aritmética obtenida en los dos tipos de pruebas y en cada uno
de los grupos, se observa que el incremento de respuestas acertadas en el grupo
experimental en relación al grupo control es de 3,12.
Tabla 2: Resultados de la media aritmética
Resultados de la media aritmética
Pre-
prueba
Post-
prueba
Diferencia
Grupo
Experimental
27,99
39,07
11,08
Grupo
control
26,73
34,49
7,76
Total
3,32
Fuente: Prueba de la escritura académica
En esta tabla se puede observar que existe una media aritmética de 3,32 de
diferencia entre grupo experimental y grupo control. Finalmente, de acuerdo a los
resultados presentados tanto en el pre-test y en el post-test de la t de Student y de la
media aritmética se acepta la hipótesis alternativa y se rechaza la hipótesis nula.
Prueba t para medias de dos muestras emparejadas del grupo experimental
Variable 1
Variable 2
Media
15
27,68
Varianza
72,5
63,97
Observaciones
29
29
Coeficiente de correlación de Pearson
-0,0171752
Diferencia hipotética de las medias
0
Grados de libertad
28
Estadístico t
-5,79624989
P(T<=t) una cola
1,5854E-06
Valor crítico de t (una cola)
1,70113093
P(T<=t) dos colas
3,1708E-06
Valor crítico de t (dos colas)
2,04840714
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Ramos (2012) manifiesta que la hipótesis nula es aquella que nos dice que no
existen diferencias significativas entre los grupos control y experimental (…). Mientras
que toda hipótesis que difiere de una dada se llamará una hipótesis alternativa. Por
ejemplo: Si una hipótesis es p = 0,5, hipótesis alternativa podrían ser p = 0,7, p " 0,5 ó
p > 0,5. Una hipótesis alternativa a la hipótesis nula se denotará por H1. Al responder
a un problema, es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan
variables independientes distintas de las primeras que formulamos.
DISCUSIÓN
No hay duda de que el uso de material didáctico facilita la enseñanza y constituye
un elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje funcionando como mediador en la
educación de los estudiantes. Es por eso que deben utilizarse materiales didácticos
que se presenten mediante la tecnología que es de uso común para los estudiantes,
materiales innovadores bien pensados y fabricados especialmente para enseñar y
aprender de manera que capten la atención de los estudiantes y les permitan llegar a
adquirir determinados conceptos y contribuir así al desarrollo del pensamiento.
En el pre-test los y las estudiantes de ambos grupos tienen dificultades para
entender la abreviación, la puntuación, los conectores y la coherencia con un 23,33 %,
mientras que en el post-test se observa un gran incremento en la precisión en la
escritura en los estudiantes del grupo experimental con 66,67 % y en un mínimo
incremento en el grupo control de 26,6 % de acuerdo a los resultados presentados en
cada uno de los ítems. Es decir que la aplicación de la plataforma Edmodo es
necesaria con el objetivo de que desarrollen la escritura académica.
Montolío (2002) la habilidad de escribir, frente a la del habla oral, constituye un
aprendizaje, no es resultado de una capacidad innata: cualquier hablante es capaz de
hablar su lengua de manera comprensible y coherente, aunque no haya pisado jamás
una escuela; sin embargo, ningún hablante es capaz de escribir si no ha pasado por
un periodo de formación en escritura (p. 13).
Se observa que en el pre-test los y las estudiantes del grupo experimental tienen un
bajo porcentaje al hacer un párrafo coherente mientras que el grupo control tiene un
mínimo conocimiento en la elaboración de un párrafo coherente. Mientras que el grupo
control tuvo un alto porcentaje en el desarrollo de ideas de un párrafo. Los estudiantes
de los dos grupos tienen un bajo puntaje en la estructura de un párrafo, para lo cual se
puede promover la comunicación y la transmisión de información virtual en los y las
estudiantes de tercer semestre de la Carrera Inglés.
En el post test los dos grupos tienen un incremento significativo en la escritura de
un párrafo, en la estructura y en el desarrollo del mismo, pero en especial el grupo
experimental ha mejorado en el proceso de la escritura cuando escribe párrafos.
Finalmente, los estilos de escritura los y las estudiantes de los dos grupos tienen un
bajo rendimiento al escribir cartas formales e informales, un correo y un ensayo de
acuerdo a los resultados del pre-test. Mientras que en el post test los y las estudiantes
de los dos grupos incrementaron su rendimiento al escribir los diferentes estilos de
escritura, pero sin embargo el grupo experimental supero al grupo control, lo que
significa que la integración de la teoría con la práctica en el desarrollo de la expresión
escrita trajo muy buenos resultados con el uso de la plataforma Edmodo.
Con el uso de los distintos materiales didácticos a través de las TICs se puede
brindar una educación de calidad a un mayor número de estudiante, la institución
educativa debe estar preparada para ofrecer esta educación, con un equipo físico,
técnico y tecnológico, capaz de afrontar los retos de la nueva era. Esto significa que el
pre-test los y las estudiantes de ambos grupos tienen dificultades para entender la
abreviación, la puntuación, los conectores y la coherencia, mientras que en el post-test
se observa un gran incremento en la precisión en la escritura en los estudiantes del
grupo experimental y en un mínimo incremento en el grupo control de acuerdo a los
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resultados presentados en cada uno de los ítems. Es decir que la aplicación de la
plataforma Edmodo es necesaria con el objetivo de que desarrollen la escritura
académica.
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